導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇動物學(xué)與動物科學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2010年11月上旬至12月上旬養(yǎng)豬形勢分析及后市預(yù)測

全公豬肉膻味的調(diào)控

冬季慎防豬流行性腹瀉

豬流行性腹瀉流行特點及流行現(xiàn)狀的研究

豬流行性腹瀉診斷方法的研究進(jìn)展

豬流行性腹瀉的預(yù)防與控制

豬流行性腹瀉病毒基因及其疫苗的研究

豬流行性腹瀉疫苗的研究

豬流行性腹瀉的實驗室診斷方法

豬流行性腹瀉的實驗室診斷方法研究進(jìn)展

喜看國家生豬遺傳改良計劃在行動

養(yǎng)豬業(yè)要從傳統(tǒng)養(yǎng)豬的勞動密集型轉(zhuǎn)移向技術(shù)和資本密集型

主要植物提取物添加劑在豬生產(chǎn)中的應(yīng)用研究進(jìn)展

對黔江地區(qū)規(guī)模化生豬生產(chǎn)情景的調(diào)研

加強(qiáng)產(chǎn)房保溫對哺乳仔豬生長性能的影響

干擾素在豬病防治方面的研究進(jìn)展

美國原種豬在粵西地區(qū)的繁育試驗初報

母豬產(chǎn)程過長的原因分析及解決思路

青年專家文庫蔣宗勇

冬季南方豬場的管理

長江中下游地區(qū)豬的冬季飼養(yǎng)管理要點

冬季哺乳母豬及哺乳仔豬的飼養(yǎng)管理

豬場冬季飼料配方的調(diào)整

淺析冬季豬場的管理要點

冬季里的豬人工授精

豬場冬季消毒的要點

豬場最易忽視的問題及解決方案

冬季豬常見病的辨別與治療

緬懷養(yǎng)豬學(xué)界的摯友——紀(jì)樂天同志

豬營養(yǎng)界的一次學(xué)術(shù)盛會——記豬營養(yǎng)國際學(xué)術(shù)研討會

仔豬營養(yǎng)及特殊飼料原料的應(yīng)用

益生素的作用機(jī)理及其影響因素

斷奶仔豬濕喂料快速培育技術(shù)

淺議種豬遺傳評估中的幾個問題

冬日保健淺談

豬傳染性胃腸炎的防治

“豬無名高熱綜合征”的預(yù)防措施

一起豬敗血性鏈球菌病的診治

豬業(yè)在線專家團(tuán)

青年專家文庫邊連全

重視動物福利攻克貿(mào)易壁壘

解析豬腹瀉病的發(fā)生與防治

豬常見腹瀉病的鑒別與防治

斷奶仔豬腹瀉原因分析及防治

農(nóng)戶養(yǎng)豬簡易消毒法

豬傳染性胃腸炎與豬輪狀病毒性腹瀉

豬流行性腹瀉

應(yīng)用RT-PCR檢測豬流行性腹瀉病毒

細(xì)菌性腹瀉的特點與治療

豬沙門氏菌病的防治研究

仔豬大腸桿菌病流行病學(xué)調(diào)查

大腸桿菌的藥敏試驗

哺乳仔豬等孢球蟲病的防制

引起豬腹瀉的其他常見寄生蟲病

解析環(huán)境調(diào)控與腹瀉病的關(guān)系

篇2

[中圖分類號] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）04（a）-0171-02

Practice and experience of teaching reform of experimental animals and animal experiment methods course

LU Ping SHI Jingjing

School of Pharmacy, TCM of He′nan University, He′nan Province, Zhengzhou 450008, China

[Abstract] In accordance with the actual needs of postgraduate cultivation in higher colleges and universities of traditional Chinese medicine, teaching of the experimental Animals and Animal Experiment Methods course was reformed in order to improve the teaching effectiveness and ensure the quality of postgraduate cultivation. This paper introduces the teaching reform practice and experience of the course from the choice of teaching content, teaching methods, assessment methods, teaching effectiveness analysis and evaluation and other aspects.

[Key words] Experimental animal; Animal experiment methods; Teaching reform

實驗動物與動物實驗方法是研究實驗動物與動物實驗的理論及實踐知識的一門課程。其主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)實驗動物和動物實驗的基本知識和技能；其目的是使學(xué)生接受動物實驗中基本技能的訓(xùn)練，熟悉和掌握一些常用動物實驗的知識和技能，為今后獨立開展科研課題的研究奠定基礎(chǔ)。隨著時代的進(jìn)展，實驗動物科學(xué)為生命科學(xué)的發(fā)展起著很大的推進(jìn)作用，其重要性愈來愈為人們所認(rèn)識[1]。但是，與西醫(yī)院校相比，在中醫(yī)藥院校對學(xué)生動物實驗等方面動手能力的培養(yǎng)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在多數(shù)中醫(yī)藥院校本科階段的專業(yè)都沒有開設(shè)相關(guān)課程，而只在藥理學(xué)、生理學(xué)等課程中分散學(xué)習(xí)了動物實驗的相關(guān)內(nèi)容，因此造成學(xué)生們在實驗動物和動物實驗的方面基礎(chǔ)知識相對薄弱，動手能力較差，也使部分高層次學(xué)生（碩士生、博士生）科研水平難以在短期內(nèi)提高，以至于與現(xiàn)代中醫(yī)藥科研工作的要求形成反差[2]。因此，實驗動物與動物實驗方法課程在高等中醫(yī)藥院校研究生培養(yǎng)中的作用也越來越受到重視。而如何開展好實驗動物與動物實驗方法課程的教學(xué)，滿足培養(yǎng)中醫(yī)藥院校研究生的需要，一直是從事該課程教學(xué)的教師思考的問題，自我校開設(shè)實驗動物與動物實驗方法課程以來，結(jié)合教學(xué)實踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面對該課程教學(xué)進(jìn)行了改革。

1 關(guān)于課程的教學(xué)內(nèi)容

1.1 根據(jù)教學(xué)對象的實際需求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，雖然中醫(yī)藥院校的研究生大多是中醫(yī)藥專業(yè)的畢業(yè)生，本科階段通過一些課程的學(xué)習(xí)也多少做過動物實驗，但大部分學(xué)生動物實驗基本操作能力很差，許多學(xué)生連大、小鼠如何保定都不會正確操作，對實驗動物的知識更是知之甚少，急需提高在實驗動物和動物實驗操作方面的能力。因此，雖然在本校該課程是碩士研究生的一門選修課，但很多研究生導(dǎo)師都要求學(xué)生選修這門課程，以便為之后的科研工作做好準(zhǔn)備。

基于所培養(yǎng)研究生的實際需求，加上課程學(xué)時的限制，實驗動物與動物實驗方法課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上以動物實驗方法為主，主要向?qū)W生介紹動物實驗基本操作技術(shù)、科學(xué)研究中的動物實驗方法及動物外科實驗操作方法等內(nèi)容，同時結(jié)合課程內(nèi)容盡量多地安排不同類型的動物實驗項目，在實踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力；而實驗動物的相關(guān)知識為輔，主要向?qū)W生介紹實驗動物的概念、分類、選擇，動物模型、常見實驗動物品系的生物學(xué)特性及應(yīng)用、影響動物實驗結(jié)果的因素等內(nèi)容，從而使學(xué)生們在今后從事動物實驗時，能夠從實驗?zāi)康暮托枰霭l(fā)，合理地選擇和應(yīng)用各種實驗動物。而對與研究生以后科研工作關(guān)系相對較小的實驗動物育種學(xué)和生態(tài)學(xué)方面的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減。

1.2 適當(dāng)增加科研方法方面的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生以后進(jìn)行科研實驗的需要，在教學(xué)過程中適當(dāng)增加科研方法方面的內(nèi)容。對于醫(yī)藥院校的研究生，今后的科研實驗很多都與藥物有關(guān)，藥物的配制以及劑量的確定對獲得準(zhǔn)確、可靠的實驗結(jié)果十分重要。因此，增加了常用中西藥物或試劑濃度的表示方法、給藥溶液的配制與換算、不同種屬動物間劑量的換算、人與動物用藥量的比例換算等內(nèi)容。另外，對于研究生來說，學(xué)位論文是檢驗研究生科研能力、創(chuàng)新能力、理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識、學(xué)術(shù)水平的重要手段，是其培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志[3]。而在本科生階段，學(xué)生缺乏科研論文寫作方面的訓(xùn)練，有的同學(xué)甚至連實驗記錄和實驗報告都不會寫，或者很不規(guī)范，因此，該課程還增加了動物實驗數(shù)據(jù)的收集整理、描述和運算，常用統(tǒng)計學(xué)方法的選擇及應(yīng)用，實驗報告與論文的撰寫及注意事項等內(nèi)容，并結(jié)合相關(guān)實驗項目讓學(xué)生及時進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)入實際科研工作之前，對相應(yīng)的科學(xué)研究方法有所了解，為以后能夠迅速準(zhǔn)確地開展相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

1.3 介紹實驗動物和動物實驗技術(shù)方面發(fā)展前沿內(nèi)容

當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也要注意不斷補(bǔ)充和課程有關(guān)的一些開拓性、前沿性和應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容。例如：講解傳統(tǒng)屏障系統(tǒng)特點的同時，介紹近年來倍受關(guān)注的獨立通氣籠具設(shè)備（IVC）的特點以及在清潔級以上實驗動物飼養(yǎng)和飼養(yǎng)中的應(yīng)用情況；講授傳統(tǒng)動物實驗操作技術(shù)的過程中，介紹基因?qū)爰夹g(shù)、克隆技術(shù)、胚胎移植技術(shù)、胚胎干細(xì)胞技術(shù)等知識在實驗動物和動物實驗當(dāng)中的應(yīng)用。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的這些最新技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，為今后的科學(xué)研究工作打下基礎(chǔ)。

2 教學(xué)方法

實驗動物與動物實驗方法對于今后從事科研實驗研究的研究生們來說是一門重要的基礎(chǔ)課程。然而該課程涉及的內(nèi)容較多、實踐性強(qiáng)，而課時有限，為了滿足教學(xué)需要，理論教學(xué)以多媒體教學(xué)為主，利用多媒體教學(xué)可視性強(qiáng)的特點，在課件中盡量補(bǔ)充大量的有關(guān)實驗動物和動物實驗方法等方面的圖片及影像資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；而多媒體教學(xué)信息量大的特點也可以一定程度上緩解教學(xué)內(nèi)容多而課時有限的矛盾。但是，多媒體教學(xué)能夠指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作，而學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ男纬桑荒芡ㄟ^實際訓(xùn)練才能獲得[4]。因此，該課程的教學(xué)非常重視學(xué)生的實驗操作練習(xí)，在每次理論教學(xué)完成后，都會安排與之相關(guān)的具體實驗項目由學(xué)生獨立完成，及時將理論和實踐結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解和掌握。在課程安排上，理論和實驗課時比為1∶2，大大增加了實驗課的比例，增加了學(xué)生動手實踐的時間，有效提高了學(xué)生的實驗操作能力。并且，在以后的教學(xué)過程中，將在部分章節(jié)中嘗試引入自主授課式教學(xué)[5]或PBL教學(xué)[6]等多種教學(xué)方式，使課程教學(xué)手段更加多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3 考核方法

本課程的考核由三部分組成：①平時成績。主要以實驗報告為主，占總評成績的30％。②期末實驗操作考試。實行一對一考試，試題由相關(guān)理論知識和實驗操作技能兩部分內(nèi)容組成，其中實驗操作由學(xué)生獨立動手完成，指導(dǎo)教師根據(jù)完成的情況評分。占總評成績的60％。③撰寫相關(guān)綜述或小論文。要求學(xué)生查閱與動物實驗或?qū)嶒瀯游锵嚓P(guān)的文獻(xiàn)資料，可以從不同方面進(jìn)行論述，同時獨立完成小論文。如果在批改過程中發(fā)現(xiàn)互相抄襲、內(nèi)容雷同的，成績均為零，并令其重做。該部分占總評成績的10％。通過這些考核，一方面要求學(xué)生認(rèn)真對待每一次課堂學(xué)習(xí)和實驗操作訓(xùn)練，另一方面培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、獨立思考的能力，為以后獨立撰寫實驗報告和科研論文打下基礎(chǔ)。

4 教學(xué)效果分析與評價

通過這幾年的實踐，對我院2006～2010級選修該課程的研究生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，該課程得到了導(dǎo)師和學(xué)生們的認(rèn)可。通過課后反饋了解到，課程中加強(qiáng)動物實驗操作技術(shù)方面的內(nèi)容有利于提高學(xué)生的實驗操作能力，而對實驗動物相關(guān)知識的講解加深了學(xué)生對實驗動物的認(rèn)識，有助于今后科研工作中對于實驗動物的有效利用。同時，學(xué)生們普遍認(rèn)為，理論課與實驗課的有機(jī)結(jié)合，特別是講授完相關(guān)理論內(nèi)容隨后就進(jìn)行實驗操作的教學(xué)安排對強(qiáng)化理論內(nèi)容的理解和操作技術(shù)的掌握非常有效，學(xué)生的問卷調(diào)查滿意度達(dá)95％以上，取得了良好的教學(xué)效果。但目前還存在著教學(xué)課時不足，實驗場地偏小，實驗教學(xué)儀器臺件數(shù)不足等情況[7-9]。今后，對于該課程的教學(xué)，還需繼續(xù)努力改進(jìn)、擴(kuò)大知識面、改進(jìn)教學(xué)方法，對教學(xué)安排和教學(xué)條件還要進(jìn)一步完善，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中醫(yī)藥院校研究生科研能力的不斷提升。

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篇3

關(guān)鍵詞：動物學(xué)實驗；教學(xué)改革；驗證性實驗；培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0111-02

在當(dāng)前高校的普通動物學(xué)實驗教材中，驗證性實驗還占一定比例[1，2]。如劉凌云、鄭光美主編的“普通動物學(xué)實驗指導(dǎo)”（第3版）中，全書共編排31個實驗，其中以驗證性實驗內(nèi)容為主的有15個，涵蓋原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、環(huán)節(jié)動物門、軟體動物、節(jié)肢動物門、棘皮動物門、低等脊索動物、脊椎動物亞門（包括魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱和哺乳綱）等主要動物類群。動物學(xué)驗證性實驗?zāi)芗由顚W(xué)生對理論知識的理解、記憶和掌握，能培養(yǎng)學(xué)生實驗的基本技能如觀察能力、識圖和繪圖能力、顯微鏡的使用技能等[3]，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[4]。為適應(yīng)高校教學(xué)改革的需要，充分發(fā)揮實驗課在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力上的作用，筆者與課題組成員對動物學(xué)驗證性實驗課進(jìn)行了教學(xué)改革和實踐探索。

一、改變實驗課和理論課上課順序

按照傳統(tǒng)的教學(xué)安排，一般是先上動物學(xué)理論課，然后再上動物學(xué)實驗課。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在動物學(xué)驗證性實驗課堂上，由于學(xué)生對實驗結(jié)果已經(jīng)知道，實驗中缺少了探索的樂趣，學(xué)生對待實驗的積極性和學(xué)習(xí)熱情通常不高。筆者和課題組成員嘗試改變傳統(tǒng)的上課順序，實行先上動物學(xué)實驗課，后上動物學(xué)理論課。這樣做的理論依據(jù)是：實驗課是一門獨立的課程[5]。動物學(xué)實驗課不僅是學(xué)生驗證動物學(xué)理論知識、獲取實驗技能的一個途徑，而且還是學(xué)生獲取動物學(xué)理論知識、形成創(chuàng)新能力的一個途徑[6]。從動物科學(xué)發(fā)展史來看，動物學(xué)理論知識來自人類對生產(chǎn)、生活實踐和科學(xué)實驗的總結(jié)，故先有動物學(xué)實驗（或?qū)嵺`），然后才有動物學(xué)理論知識。實行“先上實驗課，后上理論課”以后，由于學(xué)生對實驗所涉及的理論知識還沒有學(xué)習(xí)，學(xué)生是在沒有理論知識做指導(dǎo)的背景下做實驗，對實驗結(jié)果還不知道，客觀上增加了實驗的探索性。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，實行“先上實驗課，后上理論課”以后，學(xué)生對待驗證性實驗課的態(tài)度也發(fā)生了改變。由原來的不用預(yù)習(xí)，變成了實驗前主動預(yù)習(xí)教材。原來消極做實驗，現(xiàn)在變成了認(rèn)真努力完成實驗。

二、學(xué)生“全程參與”實驗過程

傳統(tǒng)的動物學(xué)驗證性實驗教學(xué)方法是“講解―實驗―提交報告”[7]。即在實驗課上，老師先講解實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容、實驗方法（原理）、實驗步驟和注意事項，然后學(xué)生進(jìn)行實驗，老師循環(huán)指導(dǎo)。在實驗結(jié)束后，學(xué)生完成并提交實驗報告。這樣的教學(xué)方法，要求實驗員在學(xué)生進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗之前，必須準(zhǔn)備好所有的實驗材料和用品。由于實驗的準(zhǔn)備階段是老師完成的，學(xué)生沒有參加。故學(xué)生是“半程參與”實驗過程。筆者在教學(xué)實踐中，要求學(xué)生從實驗的準(zhǔn)備階段就參與其中，變學(xué)生對實驗的“半程參與”為學(xué)生對實驗的“全程參與”。具體做法如下：先把學(xué)生5個人編成一個實驗小組。每個小組指定兩名學(xué)生（通常是一名男學(xué)生和一名女學(xué)生）為組長。在實驗前，每個小組根據(jù)實驗要求，獨立準(zhǔn)備實驗材料和用品。學(xué)生通過準(zhǔn)備實驗材料，一是了解了實驗內(nèi)容，客觀上達(dá)到了“課前預(yù)習(xí)”的目的；二是學(xué)習(xí)了實驗材料的準(zhǔn)備方法；三是在準(zhǔn)備實驗材料的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題，并分析和解決問題。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

三、改變實驗?zāi)康模{(diào)整實驗內(nèi)容

動物學(xué)驗證性實驗的實驗?zāi)康闹饕峭ㄟ^觀察或解剖代表動物，驗證理論課所學(xué)的動物形態(tài)結(jié)構(gòu)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能。筆者和課題組成員從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，以教材中的驗證性實驗為參考，通過改變實驗?zāi)康模{(diào)整相應(yīng)實驗內(nèi)容，變驗證性實驗為綜合性實驗。例如，筆者把“實驗3.眼蟲、變形蟲及其他鞭毛蟲和肉足蟲”和“實驗4.瘧原蟲、草履蟲及其他孢子蟲和纖毛蟲”合并成一個實驗：“淡水中原生動物的比較觀察”。實驗?zāi)康母臑椋孩偻ㄟ^對原生動物門常見類群代表動物的觀察，掌握各類群的主要特征，掌握原生動物門的特征；②了解淡水中的原生動物種類，認(rèn)識淡水中生物多樣性。實驗內(nèi)容改為：①觀察眼蟲、變形蟲、瘧原蟲、草履蟲的玻片標(biāo)本；②從安康學(xué)院校內(nèi)的一小湖泊中取回水樣，然后制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察淡水中的原生動物。另外，筆者和課題組參照其他大學(xué)的教改經(jīng)驗，將教材中傳統(tǒng)單一的解剖實驗合并成比較解剖實驗，如“無體腔動物結(jié)構(gòu)比較”、“假體腔（蛔蟲）和真體腔（環(huán)毛蚓）動物的比較”、“軟體動物不同綱代表動物（如河蚌、田螺、烏賊）比較”、“甲殼綱（鰲蝦、河蟹）和昆蟲綱（蝗蟲）動物比較”、“脊椎動物比較解剖實驗”等[8]。通過改變實驗?zāi)康模蠈嶒瀮?nèi)容，單純的驗證性實驗變?yōu)榫C合性實驗。

四、就地取材，就近取材

普通動物學(xué)驗證性實驗所用實驗材料是標(biāo)本，主要有玻片標(biāo)本、浸漬標(biāo)本、干制標(biāo)本等。這些標(biāo)本通常是由專門的標(biāo)本制作廠家制作，實驗室購買來，學(xué)生在實驗中觀察就行了。筆者與課題組成員在選擇實驗材料時，盡量做到“就地取材”和“就近取材”。所謂“就地取材”就是選擇當(dāng)?shù)氐膶嶒灢牧稀Ｋ^“就近取材”就是在校園內(nèi)或?qū)W校附近尋找實驗材料。例如，在“淡水中原生動物的比較觀察”實驗中，筆者指導(dǎo)學(xué)生用1000ml玻璃杯從安康學(xué)院校園內(nèi)的小湖泊中，把湖水連同水草一起舀起，帶回實驗室立刻制作臨時裝片，然后在體視顯微鏡下觀察。學(xué)生不僅觀察到草履蟲、車輪蟲等原生動物，還觀察到很多微小不認(rèn)識的原生動物，激起了學(xué)生的探索興趣。筆者指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行物種鑒定。雖然學(xué)生還不能準(zhǔn)確地鑒定出原生動物種類，但通過此次實驗，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了原生動物門的相關(guān)知識，還學(xué)習(xí)了原生動物標(biāo)本采集、制作和鑒定方法，了解了本地的原生動物種類，認(rèn)識到水體環(huán)境的生物多樣性，取得了較好的實驗效果。經(jīng)此實驗后，學(xué)生對待動物學(xué)理論課和實驗課的態(tài)度明顯變得積極主動了。

五、體會

動物學(xué)驗證性實驗課傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的形成，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，故有必要對其進(jìn)行改革。動物學(xué)驗證性實驗課教學(xué)改革一定要從實際出發(fā)，充分利用地方資源作為實驗材料。要不拘泥于實驗教材中的章節(jié)，靈活地調(diào)整實驗?zāi)康暮蛯嶒瀮?nèi)容。另外，還要鼓勵學(xué)生參與實驗的全過程，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

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篇4

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0016-02

實驗教學(xué)是動物科學(xué)專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生觀察能力、動手能力、科研能力的重要平臺，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、合作意識、創(chuàng)新精神等品質(zhì)的重要途徑。隨著當(dāng)前動物科學(xué)專業(yè)教育的迅速發(fā)展，學(xué)科間相互交叉、相互滲透，新理論、新技術(shù)不斷應(yīng)用，知識更新的速度加快，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代畜牧教育體系創(chuàng)新和發(fā)展的需要。例如，驗證性、簡單性實驗內(nèi)容的開設(shè)占主流；學(xué)科間實驗課程的脫節(jié)、內(nèi)容重復(fù)；小而不全的教學(xué)實驗室，功能性缺陷和設(shè)備閑置、重復(fù)配置、資源浪費等一系列問題。動物科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)如何優(yōu)化整合、改革挖潛、適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)出與新世紀(jì)相適應(yīng)的高素質(zhì)畜牧人才，是當(dāng)前畜牧教育改革亟待解決的問題。

一 動物科學(xué)專業(yè)實驗課程優(yōu)化整合的指導(dǎo)思想

實驗課程內(nèi)容的改革打破了以二級學(xué)科課程系統(tǒng)設(shè)置實驗內(nèi)容的框框，以技能分類模式設(shè)置實驗課程，在現(xiàn)有的實驗課程內(nèi)容中尋找那些最基本的、最具有廣泛遷移價值的基礎(chǔ)知識、基本原理和基本技能，并且使之結(jié)構(gòu)化，突出查找和應(yīng)用知識的能力，使學(xué)生通過主動構(gòu)建和創(chuàng)新而學(xué)會學(xué)習(xí)。具體選擇實驗內(nèi)容時要有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注意給學(xué)生創(chuàng)造動手、獨立思考的機(jī)會。因此，驗證性實驗要少而精，避免低水平的內(nèi)容重復(fù)；綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容應(yīng)該有所增加，即在加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和探究的能力；同時，要積極引入一些具有時代特征的實驗內(nèi)容，緊跟科學(xué)研究的最新動態(tài)和前沿知識，盡可能地將科研成果和新研究方法引入實驗教學(xué)中，使實驗教學(xué)具有先進(jìn)性、方向性、代表性。總之，實驗課程內(nèi)容改革應(yīng)堅持“三少三多”的原則，即少單一性實驗、多綜合性實驗，少演示性實驗、多操作性實驗，少驗證性實驗、多設(shè)計性實驗。

二 動物科學(xué)專業(yè)實驗課程優(yōu)化與整合的主要目標(biāo)

1.刪繁減舊，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

精心挑選、組織、優(yōu)化、設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容，形成規(guī)范、系統(tǒng)、完整的實驗教學(xué)內(nèi)容課程。創(chuàng)建多學(xué)科整合的綜合性實驗，培養(yǎng)動物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生從遺傳育種理論到生產(chǎn)實踐的整體、系統(tǒng)、連貫的分析問題與解決問題的邏輯思維和實踐能力；創(chuàng)設(shè)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，獨立的工作能力和相互配合的團(tuán)隊協(xié)作精神；同時根據(jù)學(xué)科特點開放必要的合理的單科性操作實驗，以培養(yǎng)學(xué)生完整的系統(tǒng)的知識和技能。

2.共享資源，減少浪費和重復(fù)投資

將分散設(shè)置和功能相同或相近的教學(xué)實驗室進(jìn)行結(jié)構(gòu)與資產(chǎn)重組、合并，解決小而全及小而不全造成的功能性缺陷和設(shè)備閑置、重復(fù)配置的問題，改變一個實驗室只為一門課程服務(wù)的分散設(shè)置模式，以學(xué)科、學(xué)科群及新的專業(yè)調(diào)整為目標(biāo)，組建結(jié)構(gòu)完整、功能齊全、集中管理、環(huán)境優(yōu)雅的現(xiàn)代化教學(xué)實驗室，為實驗教學(xué)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

三 動物科學(xué)專業(yè)實驗課程優(yōu)化與整合的實施

1.不同課程間實驗內(nèi)容優(yōu)化與整合

以動物生物化學(xué)、動物遺傳學(xué)和家畜育種學(xué)作為基礎(chǔ)，建立普通生物學(xué)（動物科學(xué)專業(yè)）實驗課程，可使本門課程自成體系，擺脫附屬理論教學(xué)的從屬地位，避免各學(xué)科內(nèi)容的重復(fù)，如動物生物化學(xué)課程SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳法測定蛋白質(zhì)的分子量與家畜育種學(xué)家雞肝臟酯酶同工酶電泳分析；動物生物化學(xué)與動物遺傳學(xué)動物組織中DNA的制備、瓊脂糖凝膠電泳檢測DNA、紫外吸收法測定DNA含量等。既要體現(xiàn)刪繁舊減一些簡單、驗證性的實驗項目，保留經(jīng)典的、基礎(chǔ)性的實驗，又需要增設(shè)綜合程度較強(qiáng)、實驗技術(shù)項目覆蓋性較好的一些實驗內(nèi)容，有效地使動物生物化學(xué)、動物遺傳學(xué)和家畜育種學(xué)課程基本理論與實驗融為一體，相互交叉、相互滲透、相輔相成。內(nèi)容設(shè)置編排順序應(yīng)遵循由基本操作技術(shù)到綜合利用技術(shù)，直至進(jìn)行自覺、主動地利用實驗技術(shù)（即實驗設(shè)計）的規(guī)律。在刪除陳舊過時的實驗內(nèi)容及驗證性項目的基礎(chǔ)上，對各大類實驗教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，改變“各講各的理、各做各的實驗，相互交叉、滲透不足”的局面。在集中組織能力強(qiáng)和教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師參與教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，不斷摸索和總結(jié)教學(xué)實驗工作經(jīng)驗，通過精簡、整合、集中等形式，對普通生物學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)及學(xué)時進(jìn)行了重新整合，力求在學(xué)科專業(yè)、內(nèi)容設(shè)置、實驗項目等問題上既要體現(xiàn)跨學(xué)科、交叉滲透的特色，又要體現(xiàn)觀念創(chuàng)新和實驗技術(shù)創(chuàng)新之間的關(guān)系。

2.不同實驗項目的整合優(yōu)化與整合

要通過改造傳統(tǒng)項目，更新內(nèi)容，適當(dāng)增設(shè)一些綜合性的實驗項目，對實驗項目進(jìn)行科學(xué)重組，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、層次化、系列化，使其與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，與畜牧生產(chǎn)實際相銜接。在實驗教學(xué)中優(yōu)化整合實驗內(nèi)容，盡量減少實驗個數(shù)，將一些用到相同儀器設(shè)備、相同材料、相同方法的實驗整合起來，合理安排實驗，如動物學(xué)課程實驗中的蛔蟲、環(huán)毛蚓與蝗蟲和螯蝦等合起來進(jìn)行比較，會取得較好的效果，而且此方法能減少資源的浪費。為避免重復(fù)把顯微鏡在實驗之初結(jié)合動物標(biāo)本的觀察讓學(xué)生掌握顯微鏡的使用，把一些以儀器設(shè)備、實驗技術(shù)為主，材料不同的實驗精簡或整合，如動物生理學(xué)課程實驗中血壓的神經(jīng)調(diào)節(jié)與尿生成調(diào)節(jié)這兩個一起上，不僅提高了教學(xué)效果，還節(jié)約了經(jīng)費開支。

3.驗證性實驗與探究性的實驗優(yōu)化與整合

要想在課堂實驗教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并起到啟迪學(xué)生思維能力的作用，首先教師要對現(xiàn)行教材非常熟悉，掌握知識的層次性；其次，對學(xué)生的認(rèn)知水平也要充分了解。

在進(jìn)行實驗教學(xué)中，在課前一定要將課本中的實驗認(rèn)真細(xì)致地做幾次，然后廣開思路，從實驗的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行思考：從實驗整體上分析實驗的成功率如何，哪些因素或環(huán)節(jié)最容易導(dǎo)致實驗失敗；實驗過程中安全與否，有沒有潛在的不安全因素；實驗所花費的時間是否適宜；實驗教學(xué)效果如何；演示的實驗?zāi)芤姸仁欠穹弦螅挥^察到的現(xiàn)象是否便于解釋或說明問題；裝置是否簡易；操作是否方便；藥品使用是否合理等。并且要在實驗教學(xué)中設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，把思考的余地留給學(xué)生，請學(xué)生多側(cè)面地去尋找實驗存在的問題，從而不斷地改進(jìn)實驗，并且有意識地把自己的思考過程、思考方法傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。如在動物遺傳學(xué)課程中，我們有意識地將“實驗室及器材的清洗與消毒”與“外周血淋巴細(xì)胞培養(yǎng)與染色體制備”實現(xiàn)有機(jī)整合，更多地讓學(xué)生參與整個實驗的準(zhǔn)備，充分地發(fā)揮他們的主觀能動性和探究精神，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的實驗?zāi)繕?biāo)來設(shè)計實驗并完成實驗。

四 結(jié)束語

通過實驗教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化，消除了學(xué)科間實驗課程的脫節(jié)，避免了教學(xué)實驗室功能性缺陷和設(shè)備閑置、重復(fù)配置、資源浪費，增開了設(shè)計性與探究性試驗；將“教師主動，學(xué)生被動”的實驗教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為實驗教學(xué)主體，以實踐為主線”教學(xué)體系，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式。但要將實驗教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化理念落實到具體的措施中去，并最終應(yīng)用于課程教學(xué)，還有大量的工作要做。希望本文呈現(xiàn)的思考和總結(jié)能夠起到拋磚引玉的作用，為類似的學(xué)科課程建設(shè)提供有益的參考。

參考文獻(xiàn)

篇5

2、幼兒能理解短語"XX can fly(jump run).”及提問"Which animal do you like? " 幼兒能大膽地回答“I like……”I。

3、在游戲中培養(yǎng)幼兒的英語興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、動物圖片及動物頭飾。

2、動物手偶：青蛙、袋鼠、蝴蝶

活動過程：

一、熱身運動：

1、打招呼。

2、游戲《Follow Me》

二、學(xué)習(xí)動物單詞：

1、出示動物手偶

T:Look,what’s this?

C:Zebra 、 Elephant 、 Deer 、 Rabbit

2、游戲復(fù)習(xí)單詞

T: Let’s play a game. What’s missing?

3、 出示動物幻燈片：（斑馬、大象、鹿、兔子）

T：Today，Animals will have a party.Let’s have a look.(看大屏幕)

T:Who is coming? Black and white .Yes or No? Say in English . Zebra. Zebra is coming.

T: The next one . Guess, who is coming?( 大象、鹿、兔子）

三、學(xué)習(xí)短語：……can run (jump、fly).

1.T：Look here and listen carefully.

The zebra can run. The rabbit can jump. The bird can fly.

Read after me .run jump fly can

The “can” means“會、能”

Read the sentences. The zabre can run. The rabbit can jump. The bird can fly.

2.T:In all of these .who can run (jump. fly).Who wants to try?

Deer{tiger} can run.Yes or No? Read it please.

四、復(fù)習(xí)短語：

T:All of animals are very lovely. Which animal do you like?

For example. I like Zebra. Think it over.

五、動物表演：

1.T:I prepare for something. Look, What animal? It’s orang. Tiger. Yes,it can run.

What animal? It’s black and white. Zebra. Yes,it can run. Too.

2.Which animal do you want to be?

C：I want to be ……

3.Here are animals’ pictures. Come here and choose one.

Listen to the music and think who is coming ? Music please.(飛的音樂)

Who is coming? 老師邊說邊飛。Bird、bee、butterfly come here.Fly. fly,Beautiful.

Listen to the music and think who is coming ? Music please.(跑的音樂)

Who is coming? 老師邊說邊跑。Tiger 、elephant come here run. run ,Beautiful.

Listen to the music and think who is coming ? Music please.(跳的音樂)

Who is coming? 老師邊說邊跳。Rabbit、deer come here jump. jump,Beautiful.

4. We are so happy.

Animals’ party will start. Girls come here. Let’s stand in a small cirl and hand in hand.

篇6

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0133-02

目前，關(guān)于國內(nèi)精品課程的建設(shè)，各高校都有著自已不同的觀點與經(jīng)驗。在重慶師范大學(xué)的精品課程建設(shè)過程中，作為校級重點課程的動物學(xué)課程于2004年被評為了重慶市第二屆市級精品課程。在多年來的精品課程建設(shè)過程中，依托重慶市動物生物學(xué)重點實驗室及重慶市“十一五”動物學(xué)重點學(xué)科，課程組成員傾注了許多時間與精力，力求將該精品課程建設(shè)成為國家級精品課程或推選為國家級精品課程的后備課程。在此期間，通過不斷的教學(xué)改革與研究，無論是從課程體系、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方法與手段方面，都取得了卓有成效的業(yè)績，具體總結(jié)如下：

一、全面利用多媒體輔教學(xué)方法應(yīng)用于理論與實踐教學(xué)

完成了全部理論課教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件制作并完全進(jìn)行多媒體教學(xué)。與此同時，完成了全部實驗課程的課件制作，且重點對實驗課進(jìn)行了改革，并取得了良好的教學(xué)示范效果。由于引進(jìn)了許多現(xiàn)代新的教學(xué)元素融入形象生動的教學(xué)過程中，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生對該課程知識的牢固掌握。

二、加強(qiáng)實驗實踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革也是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容。近幾年根據(jù)學(xué)校的總體建設(shè)規(guī)劃，借重慶市動物生物學(xué)重點實驗室及重慶市“十一五”動物學(xué)重點學(xué)科建設(shè)平臺，對動物學(xué)教學(xué)實驗室和實驗實踐教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了改善。為創(chuàng)造更好的實踐教學(xué)環(huán)境，我們增購了許多設(shè)備，如寬屏幕的等離子電視，投影儀、顯微觀察與攝像系統(tǒng)、實物展示臺、自創(chuàng)了“顯微觀察系統(tǒng)”與“實踐教學(xué)互動系統(tǒng)”，教學(xué)中，取得更好的教學(xué)成效。同時，我們重視實驗實踐教學(xué)的常規(guī)管理并且強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)，科學(xué)合理安排各種實習(xí)活動，以助學(xué)生更好地進(jìn)行理論聯(lián)系實際。為培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究興趣和完成優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)論文，教學(xué)實驗室與研究實驗室也都面向?qū)W生開放，使學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。學(xué)生可以通過實驗室及校外實習(xí)基地，進(jìn)行設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗、課程設(shè)計等，不僅可加深他們對專業(yè)知識及前沿知識的了解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的動手和實踐能力。在重慶市動物生物學(xué)重點實驗室、重慶市動物學(xué)重點學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)上，設(shè)備儀器方面不斷完善、更新。早在自行設(shè)2003年就自行設(shè)計了有特色的互動實驗教學(xué)系統(tǒng)（主要由顯微數(shù)碼攝像系統(tǒng)、寬屏幕等離子電視、投影儀，展示臺等組合而成的互動教學(xué)實驗室）沿用至今。通過自行設(shè)計的互動實驗教學(xué)系統(tǒng)，解決了過去教學(xué)難點中難以觀察的微型動物（如草履蟲、眼蟲、水螅及渦蟲等），通過該系統(tǒng)可清晰直觀地示范教學(xué)，該系統(tǒng)實用、方便、經(jīng)濟(jì)，在國內(nèi)獨具特色。此系統(tǒng)由于其良好的示范教學(xué)效果，已在我校大學(xué)城校區(qū)本科教學(xué)相關(guān)實驗室內(nèi)推廣，起到了精品課程以點帶面的作用。

三、動物學(xué)課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革研究

在貫徹教育部教學(xué)大綱基本原則的前提下，重點突出動物學(xué)課程的經(jīng)典與現(xiàn)代結(jié)合的特點。形成相對完整和完善《動物學(xué)》的課程體系，以更靈活的方式、更完善的體制去滿足目前生物科學(xué)各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生思路，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生技能以更好地適應(yīng)社會的目的。故根據(jù)教學(xué)資源的優(yōu)勢，我們將對動物學(xué)課程體系按照生物科學(xué)專業(yè)與生物技術(shù)專業(yè)構(gòu)建成為動物學(xué)和動物生物學(xué)兩大課程體系。作為一門具有典型示范作用的精品課程，該體系將解決現(xiàn)行教材教學(xué)內(nèi)容體系的局限、必修課課時偏少等種種問題，以便與國際間同類相關(guān)課程接軌，并且該體系的實施結(jié)果則說明該改革是卓有成效的。

四、實驗材料的新型培養(yǎng)方法，確保了實踐教學(xué)之需

動物學(xué)實驗教學(xué)中的許多實驗材料，不僅受限于采集時間及當(dāng)?shù)貧夂驐l件，同時也由于其個體微小，傳統(tǒng)培養(yǎng)方法的局限難以獲得較好的教學(xué)效果。采用新型的粗培養(yǎng)和克隆培養(yǎng)相結(jié)合的方法，獲得了優(yōu)質(zhì)的實驗材料，保證了教學(xué)需要，同時提高了實踐教學(xué)的質(zhì)量，還為兄弟院校（如重慶大學(xué)等）的教學(xué)與科研提供實驗材料。

五、標(biāo)本室的創(chuàng)新性研究和管理，保障了精品課程的教學(xué)

動物學(xué)標(biāo)本在動物學(xué)的教學(xué)科研過程中起著舉足輕重的作用。因此，對于生物學(xué)標(biāo)本的保存，尤其是對于一些珍貴罕見標(biāo)本的保存是十分重要且必要的。進(jìn)行動物學(xué)教學(xué)標(biāo)本的包埋、保存等制作方法的探索與建立，為教學(xué)提供了有力的保障。在精品課程建設(shè)的近三年內(nèi)，課程組主要成員探索性地采用新配方的不同樹脂對不同動物標(biāo)本進(jìn)行包埋的方法進(jìn)行了相關(guān)的研究，并取得了明顯的成果。目前已申請國家發(fā)明專利4項與實用新型專利1項，其中，3項國家發(fā)明專利和1項實用新型專利已獲批，另1項目前正處于公示中。本研究也深受學(xué)校各方面的重視，并由主管校長特批了相關(guān)項目支持該研究的進(jìn)行，同時本研究也受到本領(lǐng)域的相關(guān)專家學(xué)者的關(guān)注。本工作正在延續(xù)中。

六、實驗室面向本科學(xué)生（本專業(yè)和全校）開放，確保全面提高學(xué)生素質(zhì)

積極組織學(xué)生參加本實驗室推出的開放性實驗和各類的及各種課外興趣科研活動，鼓勵學(xué)生利用實驗室條件，利用課余時間開展探索性實驗：面向本專業(yè)本科生開放實驗室，一方面讓學(xué)生參與動物學(xué)實驗技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生物繪圖，參與標(biāo)本制作、鑒定，提高興趣、增加學(xué)生的動手能力。另一方面為學(xué)生完成畢業(yè)論文提供了研究平臺，此開放旨在讓學(xué)生提前進(jìn)入實驗室，進(jìn)行科學(xué)研究的良好訓(xùn)練，以提高本科生畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。面向全校非生物專業(yè)學(xué)生以開放性實驗供其選修：如標(biāo)本采集、制作、鑒定，人體常見寄生蟲病病原體的認(rèn)識與疾病預(yù)防，重慶地區(qū)常見昆蟲的鑒定，珍稀動物的觀賞與種類識別等系列實驗，為提高非生物專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)作出了有效的嘗試，形成了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育基地之一。

七、專題學(xué)習(xí)小組法的建立、實施及成效

通過與國外院校進(jìn)行學(xué)術(shù)及教學(xué)方法的交流，吸納國外優(yōu)秀的教學(xué)方式方法、經(jīng)驗及教學(xué)形式進(jìn)行本科教學(xué)的改進(jìn)。學(xué)生組成專題學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下分別選擇動物學(xué)課程范圍內(nèi)的專題進(jìn)行調(diào)查研究、資料收集、實驗驗證、完成所選的專題，專題學(xué)習(xí)結(jié)果以海報、展板或?qū)ｎ}討論的形式進(jìn)行或展出，并由教師與學(xué)生雙方進(jìn)行最后的評定。以此提高了學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生動手收集資料及實驗的能力，體現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作精神。實踐證明，該方法的建立與推廣不僅獲得了學(xué)生的認(rèn)同與贊許，同時由于本方法取得了良好的教學(xué)效果，目前已被本學(xué)院的其他老師學(xué)習(xí)采用。

八、程序化試題庫的創(chuàng)建及使用

本課程組于2003年起就著力進(jìn)行動物學(xué)試題程序化的建設(shè)工作。目前，我們已建立的動物學(xué)的計算機(jī)試題庫可經(jīng)常性進(jìn)行增補(bǔ)、更新或調(diào)整，分為人工抽取或自動抽取兩種模式，并可根據(jù)出題要求隨機(jī)組成不同題型、不同難度梯度、不同分質(zhì)的試題進(jìn)行組成。這樣，使試題庫變得更人性化、自動化和科學(xué)化，亦可避免人為主觀因素而導(dǎo)致其他相應(yīng)問題的產(chǎn)生。

綜上所述，盡管目前動物學(xué)精品課程取得了可喜的成績，但精品課程的建設(shè)就像人的學(xué)習(xí)一樣是永無止境的，我們將在未來的日子里繼續(xù)努力，并不斷完善課程體系，構(gòu)建精品課程共享平臺，不斷應(yīng)用有效的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實踐，取人之長，補(bǔ)已之短，使我們的動物學(xué)精品得到不斷的完善，真正發(fā)揮精品課程的輻射作用！

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中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0249-02

運用新課程的理念在微觀上確定“動、懂、悟”評價標(biāo)準(zhǔn)在體育課堂教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)操作流程，對課堂教學(xué)的有效性見解客觀的評價有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。使學(xué)生積極主動、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)“動、懂、悟”課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是我校在課程改革實踐中為優(yōu)化課堂教學(xué)不斷研究和探索形成的教學(xué)范型和評價標(biāo)準(zhǔn)。此評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校近年來結(jié)合新課標(biāo)，在認(rèn)真探索和研究多學(xué)科特色和教學(xué)風(fēng)格而實施的教學(xué)策略和教學(xué)評價。在初中體育課堂教學(xué)中，是研究學(xué)生如何去學(xué)和學(xué)得怎么樣。

1 參與學(xué)習(xí)的主體觀

“動”標(biāo)志是參與，從人的個體來說，“參與”是主體性的一種表現(xiàn)形式要完善和發(fā)展個生，就必須要主動地參與學(xué)習(xí)、參與探究、參與競爭。“參與”的心理意向強(qiáng)烈，是成功的動力。同志曾經(jīng)指出：“思想等等是主觀的東西，做或行動是主觀見諸于行動的東西，都是人類特殊的能動性，這種能動性，我們名之曰：‘自覺的能性’，是人之所以區(qū)別于動物的特點。”

由此可見，體育課堂上的“動”就是參與運動技能的學(xué)習(xí)，教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂中圍繞達(dá)成目標(biāo)有足夠時間參與技能學(xué)習(xí)，并積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該說一節(jié)好的課堂是在快樂的互動過程中完成教學(xué)的。

但近年來，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講，初中生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育活動中，學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感，這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對立。

1.1 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和提出合理建議，從中培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣，重視提高學(xué)生自主鍛煉的能力

是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。興趣是一個力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的傾向。是人類力求認(rèn)識、探索某種事物或某種活動的重要動力，為此，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點和體育運動知識本身的特點，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)；提供機(jī)會，讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)；指導(dǎo)方法，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)；給予合適的時間和機(jī)會，促使學(xué)業(yè)生自覺地敢于運動、樂于鍛煉，繼而成為課堂學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在“動”的全過程中認(rèn)識自己的運動潛能，繼而產(chǎn)生樂于參與體育活動的心理意向，是提高體育課課堂為效率的保證。

從信息論的觀點看，課堂為過程是一個師生和生生互相交往、互相合作的信息傳輸過程。學(xué)生只有“動”起來，直接參與信息的流通過各，主動吸取信息反饋信息，最終才能發(fā)展自己本身。教育學(xué)主伙：教育就其本質(zhì)而言，它是人類社會所特有的、以信息為媒體，在人與人之間進(jìn)行的、有意識到地促進(jìn)人類自身生存發(fā)展和實惠社會化的活動。課堂上，語言信息、行為信息和情感信息三者協(xié)同作用，是實現(xiàn)教學(xué)過程整體優(yōu)化的保證。

體育課教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的身體條件，興趣愛好者和運動技能等主面的個體差異，并根據(jù)這種差異性加強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性和充分利用學(xué)生的好奇心理。體育課的組織形式要生動活潑，多樣化，教學(xué)手段靈活，不斷改變作業(yè)條件，允許學(xué)生個性發(fā)展和愛好的選擇從中引發(fā)學(xué)習(xí)需要。如練習(xí)足球踢準(zhǔn)，可采用標(biāo)志物法，在墻上放不同顏色的氣球，在固定的地點上能否使足球擊破氣球，看看誰踢得準(zhǔn)。如在快速跑的教學(xué)中，采用十字接力跑比賽、追逐跑比賽、迎面接力跑比賽，使教學(xué)氣氛變得輕松愉快，從而引起學(xué)生對體育課產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要。

1.2 運用合作學(xué)習(xí)法是提高學(xué)生的積極性和主動性合作學(xué)習(xí)

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我們開設(shè)數(shù)學(xué)活動課的目的是：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力、提高學(xué)生解決實際問題的能力等。為此，數(shù)學(xué)活動課要盡可能做到內(nèi)容方法“活”，組織形式“動”，體現(xiàn)出實踐性、思考性、趣味性、靈活性。簡單說來實踐性就是讓學(xué)生真正動起來，做中學(xué)、動中學(xué)、玩中學(xué)，激發(fā)求知欲和好奇心，培養(yǎng)觀察能力、空間想象能力、邏輯思維能力；思考性就是讓學(xué)生通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力。趣味性就是活動題材盡可能新、奇、趣，活動過程盡量游戲化、故事化、生活化。

這里重點說一下靈活性，也是教師困惑比較多的一點。教學(xué)大綱沒有對數(shù)學(xué)活動課進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，也沒有數(shù)學(xué)活動課的專門教材；因此數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容是很寬泛的，靈活性很大，不要求像數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：復(fù)習(xí)鋪墊、探究新知、鞏固練習(xí)、提高拓展等；也不要求像數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣收獲顯而易見：例如，在《小數(shù)加減法》這節(jié)課學(xué)會了計算方法，在《年月日》這節(jié)課學(xué)會了一年有365天等等。數(shù)學(xué)活動課則不同，數(shù)學(xué)活動課的收獲有時是不能馬上顯現(xiàn)的，它的內(nèi)容只要利于學(xué)生吸收新信息、新思想和發(fā)展能力、陶冶情操就可以。它更多注重學(xué)生的未來發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。活動形式也是多樣的，可以是小組或個別的活動，也可以是上課、游戲、競賽、或講座的形式；還可以走出教室，走出校園，到校園以外探索體驗數(shù)學(xué)的奧秘與樂趣。

根據(jù)活動課的特點，結(jié)合不同年級學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，活動課的類型可分為以下幾種：

數(shù)學(xué)史話課。介紹古今中外數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)及簡單的數(shù)學(xué)史等，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、克服困難的品質(zhì)。如數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名家介紹、數(shù)學(xué)讀書會、數(shù)學(xué)日記匯報會等。也可以把數(shù)學(xué)家的故事、其他勵志故事穿插在數(shù)學(xué)活動課的中間，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，動畫演示，既愉悅心情、激發(fā)熱情，又起到教育的作用。

趣味數(shù)學(xué)課。運用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的游戲活動中，領(lǐng)悟一些簡單的數(shù)學(xué)思想和方法。學(xué)習(xí)《平移》后按行走路線設(shè)計拖車游戲和貓捉老鼠游戲；學(xué)習(xí)《1—9的乘法口訣》后根據(jù)算式對應(yīng)的得數(shù)數(shù)設(shè)計拼圖游戲；學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法之后設(shè)計打靶游戲；還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計數(shù)學(xué)接力賽、數(shù)學(xué)套圈、猜數(shù)游戲、數(shù)學(xué)診所等形式的活動課。

思維訓(xùn)練課。數(shù)學(xué)是思維的體操，它具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性。此課的內(nèi)容一般寬于教材，且多用于中高年級。如簡算、一題多解、數(shù)列規(guī)律、圖形變換、智力競賽等。

我在每節(jié)數(shù)學(xué)課上課前，盡量出示一些奇思妙想、小的發(fā)明創(chuàng)造、甚至是腦筋急轉(zhuǎn)彎，力求開啟學(xué)生靈活思維之門，長此以往，效果顯著。在活動課《過河》中，我出示了這道題：有一個人要過橋，橋中有看守，看守每3分鐘出來巡視一遍，然后回屋打盹。但他巡視時，發(fā)現(xiàn)有人從橋東往西走，就趕回橋東；發(fā)現(xiàn)有人從橋西往東走，就趕回橋西。這人過橋至少要5分鐘。請你想辦法幫他過橋？通過小組合作多角度地解決問題，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為可能。通過評價最佳方案，讓他們享受取得成功的喜悅，培養(yǎng)了他們探究精神、合作意識和競爭意識。

思維訓(xùn)練課盡量搜集有探究價值的、利于開發(fā)潛能的、學(xué)生有興趣去琢磨內(nèi)容，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于數(shù)學(xué)奇妙世界中。

實踐活動課。當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生精神生活的一部分。教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用實踐活動課教學(xué)。制作學(xué)具(用硬紙制作長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓及長方體、正方體、圓柱體等)、實地測量(測量桌子長度、操場的面積、教室的容積)、辦數(shù)學(xué)墻報、商店服務(wù)等，使學(xué)生獲得直接的、最感性的認(rèn)識。

競賽輔導(dǎo)活動課。根據(jù)學(xué)生的能力、愛好，向?qū)W生滲透一些較高層次的數(shù)學(xué)思想和方法。

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【中圖分類號】G640

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，由生物藥劑學(xué)和藥物動力學(xué)兩門學(xué)科組成。其中生物藥劑學(xué)通過研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄過程，闡明藥物的劑型因素、機(jī)體生物因素和藥物療效之間的相互關(guān)系；而藥物動力學(xué)則是應(yīng)用動力學(xué)的原理與數(shù)學(xué)處理方法，定量描述藥物通過各種途徑進(jìn)入機(jī)體的吸收、分布、代謝和排泄過程的動態(tài)變化規(guī)律。它的研究原理與方法在新藥設(shè)計、新劑型新制劑開發(fā)、藥物質(zhì)量評價、提高醫(yī)療治療水平和藥品管理等方面應(yīng)用廣泛。

近幾年，在《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》教學(xué)和實踐過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析問題、試驗操作和數(shù)據(jù)處理等方面的能力稍顯不足。為提高該課程的教學(xué)水平，我們進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，以下就我教研室在該課程的教學(xué)改革方面淺談幾點體會。

1、優(yōu)化教法

1.1適當(dāng)應(yīng)用PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法即“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，是一個注重理解和解決問題的學(xué)習(xí)過程，其實施方法為：提出問題收集資料小組討論總結(jié)匯報。這種教學(xué)方法通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的能力，克服了傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，并在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識和技能，是提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的一種新型教學(xué)模式。

在講授口服藥物的吸收時，以1968年澳大利亞發(fā)生的暴發(fā)性“苯妥英鈉膠囊中毒事件”為原型設(shè)計問題。先介紹事件的過程，并由此引出以下問題：患者服用苯妥英鈉膠囊后，怎么會出現(xiàn)上述癥狀?苯妥英鈉膠囊產(chǎn)生毒性反應(yīng)的原因是什么?哪些因素會影響口服藥物的吸收?為什么臨床常常出現(xiàn)同種藥物不同藥效？這些問題的提出，可使學(xué)生帶著疑問思考，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更易產(chǎn)生興趣。在講授藥物代謝內(nèi)容時，以多巴胺為例將PBL教學(xué)法引入課堂。這種教學(xué)法，問題是PBL教學(xué)法的核心，如何精心設(shè)計問題是運用PBL教學(xué)法的關(guān)鍵。問題的選擇必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，應(yīng)該具有一定的復(fù)雜性并與日常生活相關(guān)。同時，所舉案例應(yīng)具有典型性、啟發(fā)性、真實性。

1.2多種教學(xué)手段的運用

單一的教學(xué)手段用于教學(xué)往往導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生難以提高甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注重采用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。

1.2.1多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)主要借助于文字、圖像、圖形、動畫、聲音等傳輸手段進(jìn)行教學(xué)。比如我們在講授藥物在體內(nèi)的轉(zhuǎn)運過程、腎臟的生理結(jié)構(gòu)等知識點時，應(yīng)用多媒體課件制作的圖片、動畫等將抽象復(fù)雜的理論概念直觀形象地表現(xiàn)出來，使得教學(xué)內(nèi)容更為充實具體、生動形象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2.2板書教學(xué)。多媒體雖然有諸多優(yōu)勢，也是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。但對于這門課程，在藥物動力學(xué)部分由不少公式的推導(dǎo)與應(yīng)用，采用板書的形式對公式進(jìn)行推導(dǎo)更為直觀，并結(jié)合相關(guān)例題進(jìn)行講授，以加強(qiáng)學(xué)生對公式的理解和實際運用能力。

2、注重實踐環(huán)節(jié)

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，實驗課是培養(yǎng)學(xué)生將理論運用于實踐的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，注重加強(qiáng)實踐教學(xué)是培養(yǎng)實用型人才教育的重點。在現(xiàn)有實踐教學(xué)中，教學(xué)儀器和實驗動物往往不能滿足課程的需求，使得實驗教學(xué)模式比較單調(diào)，以驗證性實驗為主，缺少綜合性、探索性的實驗，為此本教研室在實際工作中采用了以下方法。

2.1轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)模式

長期以來，學(xué)生上實驗課往往按照老師給的實驗講義進(jìn)行操作，很少去思考問題的原因，同時存在對實驗現(xiàn)象觀察不自信，態(tài)度不端正等問題。

2.1.1驗證性實驗。主要是經(jīng)典的基本實驗方法和操作技能。針對上述現(xiàn)象，我們對于驗證性實驗采用啟發(fā)式教學(xué)，教師先根據(jù)實驗內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，熟悉實驗原理和步驟。實驗課開始時，由教師進(jìn)行提問，促使學(xué)生在實驗前認(rèn)真預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識。

2.1.2綜合性實驗。在實驗教學(xué)中應(yīng)分層次教學(xué)，既要有基本實驗的訓(xùn)練，也要適當(dāng)開展綜合性實驗，這樣有助于提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。對于綜合性的實驗需要學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行實驗活動。同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在整個實驗環(huán)節(jié)中學(xué)會規(guī)范實驗操作、科學(xué)記錄實驗數(shù)據(jù)、正確處理實驗結(jié)果，最后規(guī)范的完成實驗報告的書寫。

2.2指導(dǎo)學(xué)生處理數(shù)據(jù)、繪制圖表

藥物動力學(xué)部分經(jīng)常需要進(jìn)行大量而繁瑣的數(shù)據(jù)處理，目前常用的計算軟件有DAS、3P87/3P97、WinNolin等，可以進(jìn)行線性和非線性藥物動力學(xué)模型的擬合與計算。在教學(xué)過程中讓學(xué)生應(yīng)用上述軟件處理自己的實驗數(shù)據(jù)，得到相關(guān)藥動學(xué)參數(shù)及各種圖表信息。這一方面縮短了理論和實踐的距離，加深了學(xué)生對藥動學(xué)基本概念的理解和對公式的運用，另一方面也能給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作打下良好的基礎(chǔ)。

3、改革考核方式

在教學(xué)改革中，我們對學(xué)生的評價方式也應(yīng)從單一的筆試逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式。以往評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往是平時成績或期中考試占30％，期末考試占70％，這樣就容易存在學(xué)生為應(yīng)付考試考前突擊背課本、背講義的現(xiàn)象，使得考試成績并不能完全反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)在我們對學(xué)生多方位考察，將期末考試、實驗教學(xué)、實習(xí)報告、平時成績等進(jìn)行綜合評定，提高實踐環(huán)節(jié)所占的比例，進(jìn)而確定學(xué)生的最終成績，很大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對學(xué)生在歷次PBL過程中以及在綜合性實驗中的相關(guān)表現(xiàn)，如主動性、積極性、對問題的分析和解決能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u分，并在總成績中占適當(dāng)?shù)谋壤绕涫窃谶@些過程中有突出表現(xiàn)、獨到見解的學(xué)生給與適當(dāng)?shù)募臃止膭睢?/p>

總之，生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)這門課程，本教研室嘗試著進(jìn)行一些教學(xué)改革以促進(jìn)教學(xué)水平的提高，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，雖然取得了一點成績，但也認(rèn)識到教學(xué)過程中的存在的不足，今后會不斷加深對教學(xué)方法、課程體系的探討，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)專業(yè)實用型人才。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、前言

當(dāng)前各個學(xué)科之間實現(xiàn)了互相交叉、融合以及滲透，同時逐漸的確立起生物科學(xué)在眾多學(xué)科中的主導(dǎo)性位置。在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形式之下，國家在新課改中對生物科學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的界定，主要體現(xiàn)在課程觀念、課程性質(zhì)、內(nèi)容目標(biāo)以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等多個方面。當(dāng)前社會已經(jīng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)型經(jīng)濟(jì)之下，更加注重終身教育，在這一目標(biāo)之下，每一個學(xué)生都要學(xué)會認(rèn)知、懂得做人、明白如何更好的做事、同其他人之間和諧相處，積極主動的尋求自身全面的發(fā)展。在新課標(biāo)之下，對于生物課程有三個方面的全新要求，即提倡學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)、不斷提升自身在生物科學(xué)方面的素養(yǎng)、全體學(xué)生共同提高，每一條理念都彰顯出學(xué)生自身應(yīng)具備的主動積極性，體現(xiàn)出其主體性，從而確保學(xué)生切實掌握到實用的技能以及方法，這些手段即方法能夠在具體的生活當(dāng)中得到實際應(yīng)用，從而幫助學(xué)生真正實現(xiàn)自身可持續(xù)化、個性化發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、新課程下生物教學(xué)發(fā)展趨勢

當(dāng)前生物教學(xué)需要結(jié)合新課程理念，首先要確保每一個學(xué)生能夠?qū)τ谏飳W(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極主動的熱情，從而保證有效教學(xué)，而實現(xiàn)其的前提就是要充分將學(xué)生內(nèi)心對于生物學(xué)習(xí)的動機(jī)激發(fā)出來。只有教師對于師生以及所學(xué)知識之間存在的關(guān)系有清楚的認(rèn)識，才能夠確保上述教學(xué)形式的良好實現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自身對科學(xué)知識探索熱情的激發(fā)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不斷的為其提供必要的幫助，切忌采用“填鴨式”教學(xué)，將知識強(qiáng)加給每一個學(xué)生。因此在當(dāng)前教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生自身注意力的吸引，確保學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識產(chǎn)生興趣，積極主動開展學(xué)習(xí)行為。在教學(xué)理論的研究過程中，需要始終堅持學(xué)生自身學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、培養(yǎng)以及維持。學(xué)習(xí)最內(nèi)在的需求就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，積極有效的學(xué)習(xí)動機(jī)能夠有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩纬梢还伞氨葘W(xué)趕幫超”的良好局面。當(dāng)前，在學(xué)習(xí)動機(jī)研究領(lǐng)域內(nèi)尚沒有完整的模型模式，而動機(jī)學(xué)屬心理學(xué)科范疇，因此將其引用至生物科學(xué)的學(xué)習(xí)研究中尚存在著一定的困難，在今后的生物學(xué)科學(xué)習(xí)中，如何將動機(jī)理論同學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)有效的結(jié)合，并通過定性的手段展開實證分析是今后的主要趨勢。

三、高中生物學(xué)習(xí)動機(jī)

生物學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)行動的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的活動，往往由多種動機(jī)交織在一起對學(xué)生發(fā)生作用。學(xué)習(xí)動機(jī)既由社會和教育條件所決定，又受學(xué)生年齡發(fā)展所控制。從初中升至高中的過程中，伴隨著自身年齡以及生物知識的不斷增長，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的動機(jī)上也會由淺入深，不斷向前發(fā)展。

生物學(xué)習(xí)動機(jī)有三種功能：

1.激活功能

激活功能是指學(xué)生對某一行為的迫切需要所表示的反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)需要時，動機(jī)就會被激活，進(jìn)而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。例如，初一學(xué)生剛進(jìn)中學(xué)會感到一切都很新鮮，渴望同學(xué)之間的認(rèn)識、了解、交流；很興奮地翻看新的教材并談?wù)摃惺裁礃拥睦蠋熃套约旱鹊取４藭r迫切需要教師幫助他們認(rèn)識學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而加入到學(xué)習(xí)過程中來。

2.指向功能

隨著文化科學(xué)知識學(xué)習(xí)的逐步深入，每個學(xué)生都有可能對某一門學(xué)科或某些問題產(chǎn)生特別興趣。有的甚至對某項愛好著“迷”，以至?xí)绊懻５膶W(xué)習(xí)。在這種情況下，教師要根據(jù)不同對象，因勢利導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生有意義有價值的興趣和愛好，指導(dǎo)他們將自己的愛好與學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識緊密結(jié)合，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生的行為朝著正確的目標(biāo)、父母的要求、教師的期望方向前進(jìn)。

3.強(qiáng)化功能

強(qiáng)化功能是指一定的行為達(dá)到一定的目標(biāo)時，產(chǎn)生這種行為的動機(jī)可以被強(qiáng)化，使達(dá)到的目標(biāo)更鞏固。在生物學(xué)教學(xué)中，除課內(nèi)學(xué)習(xí)外還可組織學(xué)生參加課外活動小組，以培養(yǎng)他們的興趣和愛好，發(fā)展個性和能力，陶冶情操，鍛煉意志，養(yǎng)成良好的品德和作風(fēng)，使學(xué)生在知、情、意、行等方面得到全面發(fā)展。在課外活動小組里，利用動機(jī)的強(qiáng)化功能，也能收到良好的效果。

生物學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是指采取一定的方法使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動機(jī)從潛伏的狀態(tài)向活動的狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)推動力。比如，有些學(xué)生想學(xué)習(xí)生物學(xué)，但不知道如何學(xué)習(xí)相關(guān)知識，無從著手――動機(jī)的潛伏。教師適當(dāng)引導(dǎo)，以生物學(xué)基本知識為起點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會等，使學(xué)生的潛伏動機(jī)轉(zhuǎn)變成具體的學(xué)習(xí)行為――動機(jī)的活動狀態(tài)。生物學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)可以采用明確教學(xué)目標(biāo)、運用多樣的教學(xué)方法新穎的內(nèi)容、并善于對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)其思維、最終及時的將結(jié)果反饋給學(xué)生。

四、提升高中生生物學(xué)習(xí)動機(jī)的措施

生物教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)盡量滿足高中生的低級需要。低級需要又為缺失性需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要以及尊重需要。它們對生理和心理的健康是很重要的，必須得到一定程度的滿足。生理需要是最基本的需要，例如對食物、水、空氣、睡眠的需要等，一般在學(xué)生中都能得到滿足。對安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要，在調(diào)查的高中生中都超過一般水平，生物教師在日常教學(xué)中應(yīng)滿足高中生的這些需要。安全的需要表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等，這要求教師能夠面向全體學(xué)生，給學(xué)生一個平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，并且嚴(yán)禁體罰或其他對學(xué)生心理健康不利的教學(xué)行為。歸屬和愛的需要是青少年最為缺失的需要，課堂應(yīng)該充滿合作氣氛，在給予學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)的同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的結(jié)交朋友的方式和追求愛情的態(tài)度。尊重的需要包括自尊和受到他人尊重的需要，生物教師應(yīng)做到真正的賞識學(xué)生，將師生關(guān)系建立在平等的基礎(chǔ)上。