導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇機(jī)電一體化學(xué)術(shù)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2整合教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)理論知識與實踐操作融為一體

打破傳統(tǒng)重視理論知識教授的教學(xué)模式，重新對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，確立以職業(yè)崗位能力要求作為主要導(dǎo)向，將知識、能力、態(tài)度三個目標(biāo)進(jìn)行融合的課堂教學(xué)目標(biāo)。例如在“訂單”培訓(xùn)中，教學(xué)活動以企業(yè)的人才類型需要、人才知識技能、人才規(guī)格等要求作為實施教學(xué)活動的目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，并確定相應(yīng)的教學(xué)效果評估方法。這種教學(xué)模式根據(jù)就業(yè)崗位需要著重對學(xué)生的知識應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)活動中制定明確的教學(xué)目標(biāo)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)行有針對性加強(qiáng)學(xué)習(xí)。根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可明確自己的學(xué)習(xí)方向，然后對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行尋找，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)起探索知識的求知欲。在教學(xué)過程中，教師需要密切聯(lián)系技能訓(xùn)練與實際生產(chǎn)間存在的聯(lián)系，提高學(xué)生實際生產(chǎn)能力，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后能盡快順利進(jìn)行相應(yīng)的工作。

3整合教師隊伍，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)融為一體

在傳統(tǒng)中職教學(xué)活動中，專業(yè)課程通常分為理論與實踐教學(xué)兩大部分。在任課教師的分配上也存在理論課教師和實踐課教師之分。理論課教師和實踐課教師在進(jìn)行教學(xué)活動時各種有相應(yīng)教育體系，二者幾乎完全獨立，不存在任何聯(lián)系。這種教學(xué)模式的存在導(dǎo)致理論知識和實際操作的教學(xué)與學(xué)生相互脫節(jié)，嚴(yán)重制約教師的教學(xué)效果，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，必須對教師隊伍進(jìn)行整合，將理論知識教學(xué)與實際操作教學(xué)密切結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正能夠做到理論與實踐密切結(jié)合。例如將《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工技能》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技能》四門基礎(chǔ)課程整合成《電工技能與實訓(xùn)》、《電子技能與實訓(xùn)》兩門課程。將分離開的電工及電子技術(shù)理論基礎(chǔ)與電工、電子技術(shù)實際操作相融合進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中安排一個任課老師同時教授理論知識與操作實習(xí)。這樣的教學(xué)活動可更好的實現(xiàn)理論與實踐相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，更有利與學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。摘要：在中職院校的教學(xué)活動中，實踐教學(xué)是核心內(nèi)容。中職教育的主要目的是為社會提供技術(shù)型人才。因此，在教學(xué)活動中必須高度重視理論與實踐相結(jié)合，在提高學(xué)生理論知識的同時促進(jìn)學(xué)生的實際操作能力。就中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項目一體化教學(xué)模式進(jìn)行分析，旨在為項目一體化教學(xué)的有效進(jìn)行提高可靠參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：中職；機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；項目一體化；教學(xué)模式。

4整合教學(xué)與實習(xí)，促進(jìn)學(xué)生理論知識與操作技能融為一體

在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)高度重視理論與實踐相結(jié)合，只有充分將理論知識與實際操作結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用水平。經(jīng)過理論教學(xué)后，及時讓學(xué)生到相應(yīng)的工作崗位進(jìn)行實習(xí)，讓學(xué)生更加深刻的理解理論知識，熟悉應(yīng)用相關(guān)技能。在實習(xí)過程中，學(xué)生可將課堂上學(xué)生的理論知識充分應(yīng)用到工作過程中，進(jìn)而獲取更高等的操作技能。同時，應(yīng)用課堂上所學(xué)到的理論知識，學(xué)生可在實踐中更加有效的探索實際問題，積極思考解決問題的有效方法，促進(jìn)自身能力得到全面提高。在一體化教學(xué)中，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并在課堂上對學(xué)生進(jìn)行巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探索問題、解決問題，指導(dǎo)學(xué)生形成獨立思考問題、處理問題的能力。教學(xué)過程中的巡回指導(dǎo)與教學(xué)結(jié)束時的結(jié)束性指導(dǎo)，對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義，這個過程中均涉及到理論知識和實踐。例如在《電力拖動》教學(xué)過程中，可將理論知識與實際操作結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，具體教學(xué)設(shè)計如表1所示。

篇2

在傳統(tǒng)的學(xué)生考核機(jī)制中，采用的是百分制，平時成績占30%，考試成績占70%，對于一些理論學(xué)習(xí)要求強(qiáng)的學(xué)科來說這樣評估方式是可取的。但是，電子技術(shù)注重學(xué)生的實際操作能力，單一的考評模式無法反映學(xué)生對知識的掌握情況。

2.教材理論性過強(qiáng)

電子技術(shù)這門學(xué)科涉及許多專業(yè)名詞，比如“有源逆變電力”和“無源逆變電路”，學(xué)生看到這些名詞很頭疼，如果再加上單一的授課模式，學(xué)生對這些知識點的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生厭惡情緒，若沒有了興趣，后期的學(xué)習(xí)只會變得越來越難。

3.理論教學(xué)和實踐教學(xué)不配套

理論課和實踐課因為任課老師的不同，在教學(xué)中授課內(nèi)容、授課進(jìn)度以及授課的重點不完全統(tǒng)一。有時在進(jìn)行實踐課教學(xué)的時候，理論學(xué)習(xí)還沒有講到，因此許多學(xué)生對實踐教學(xué)內(nèi)容沒有深刻了解，許多學(xué)生只是按照老師的操作步驟重新做了一遍。即使學(xué)生要實踐的理論課已經(jīng)學(xué)過，但是時間過得比較久，學(xué)生已經(jīng)遺忘了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的實踐教學(xué)效果可想而知。

二、一體化教學(xué)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

所謂的一體化教學(xué)，就是改變傳統(tǒng)以老師為主角的靜態(tài)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，采取師生互動、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣一種教學(xué)模式既可以使學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)得到及時鞏固，又不會出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)知識點的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生對電子技術(shù)這門課的興趣。關(guān)于在電子技術(shù)教學(xué)中實施一體化教學(xué)，筆者主要從以下四個方面來進(jìn)行：

1.編排理論和實踐相結(jié)合的教材

教材是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的根本依據(jù)，因此對于教材的選用和編排是很重要的。以往的教材過多注重理論，新編的教材就要在理論之間穿插一些實際的例子加深學(xué)生的理解，如講到任務(wù)三晶閘管的工作原理時，一方面我們可以提供實物和圖片，另一方面給學(xué)生展示使用晶閘管的一些成品電路如電風(fēng)扇的調(diào)速器加深學(xué)生對知識點的理解和印象。另外，對于教材的選用也要與時俱進(jìn)，不能選定一本教材之后不再改變，電子技術(shù)的發(fā)展是很快的，教學(xué)要和最新技術(shù)相結(jié)合，不能讓學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)早已經(jīng)過時，出現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)能夠同時擔(dān)任理論和實踐教學(xué)的一體化教師

針對目前電子技術(shù)教學(xué)過程中理論課和實踐課是由不同老師授課的現(xiàn)象，培養(yǎng)能夠同時教授理論課和實踐課的一體化教師。對于這些老師的培養(yǎng)，一是可以從企業(yè)直接引入技能型人才，加入教師隊伍。二是對原有的骨干教師進(jìn)行實踐教學(xué)能力培養(yǎng)，原有的教師對教學(xué)已經(jīng)有了豐富的經(jīng)驗，經(jīng)過實踐和理論兩方面的培養(yǎng)，就能讓他們對教授的課程有更深的理解；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變觀念，不要將專業(yè)課老師分成理論課和實踐課教師。一體化課程必須安排一體化老師來上，如果電子技術(shù)、電子技能與實訓(xùn)還是分開上，或者分教師上，這樣的一體化課程教學(xué)又將回到傳統(tǒng)模式。

3.教學(xué)地點選在電子實訓(xùn)室

在電子實訓(xùn)室教學(xué)的時候，可以將課本上提到的抽象的名詞以實物指給學(xué)生看，學(xué)生會對所學(xué)產(chǎn)生興趣，對于所學(xué)有直觀的感受，也能增加動手操作能力。比如在對“電流控制型開關(guān)穩(wěn)壓電源的調(diào)整與測試”這個任務(wù)進(jìn)行講解的時候，就可以將任務(wù)中相關(guān)設(shè)備擺出來，讓學(xué)生自主探索設(shè)備的使用方法，進(jìn)而督促學(xué)生仔細(xì)研讀教材，學(xué)生從“要我學(xué)”逐步向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

4.采用多元化的考評機(jī)制

鑒于電子技術(shù)教學(xué)的實踐性，對于它的考評要集中在平時的課堂教學(xué)中，比如操作水平、展示水平、報告書寫水平以及出勤率等方面的考查。

篇3

1.1情景教學(xué)

教學(xué)情景是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特殊需要和培養(yǎng)人的社會需要而組織的、設(shè)計的育人環(huán)境，它往往體現(xiàn)一種文化精神和價值取向，體現(xiàn)了教育者對受教育者的一種期待。一般教學(xué)情景的設(shè)計有故事化情景、活動化情景、生活化情景和問題化情景等。例如在“串聯(lián)”的學(xué)習(xí)中，可以通過實物展示，采用問題化情景導(dǎo)入。教師準(zhǔn)備一臺收音機(jī)，提問學(xué)生收音機(jī)怎么調(diào)臺，到底調(diào)的是什么等問題，切合主題，學(xué)生又都實際碰到過或已經(jīng)觀察到現(xiàn)象，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)起來。

1.2理論與實踐相結(jié)合，分析問題

老師以要解決的教學(xué)重點為中心而展開教學(xué)，采用從實踐到理論，再從理論重新回到實踐這樣的順序組織每一個知識點，在問題的分析過程中，緊密結(jié)合理論與實踐。比如教學(xué)要求學(xué)生掌握電路中電壓、電流和電阻的關(guān)系，首先要求學(xué)生動手完成電路的連接，然后改變電阻的大小，記錄電壓和電流依次的變化，這一環(huán)節(jié)中老師的任務(wù)就是做好觀察、檢查和突發(fā)狀況的處理工作。比如：學(xué)生電路連接是否有重大錯誤，電流表的使用是否正確等，及時做好指導(dǎo)。在老師的幫助和學(xué)生自主動手下，學(xué)生更能熟練地知道一些存在的真理是怎樣得出的，有了深層次的動手后對于知識的掌握也更快。在這樣的行為中，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了他們的動手能力。

1.3得出結(jié)論，掌握知識，適當(dāng)延展知識點

這一步驟就是實踐回到理論的過程，教師是本著一個知識點而展開的實踐，最后要回到知識點。在之前實踐中記錄的數(shù)據(jù)中，可以得出一些理論知識，這個時候，老師要畫龍點睛之筆，著重提出理論。在達(dá)到基本目標(biāo)后，然后類比生活中其他例子，延展知識點，讓學(xué)生有舉一反三的能力，而不僅僅局限于剛剛做的這個實驗，養(yǎng)成他們的開創(chuàng)新思維和聯(lián)想性學(xué)習(xí)方式。在實踐教學(xué)中培養(yǎng)適應(yīng)社會競爭的人才職業(yè)教育培養(yǎng)的是一個個要生存、要發(fā)展的、活生生的社會人。中職學(xué)生在社會上個要有競爭力，主要體現(xiàn)在實際動手能力。若改變中職教育的教學(xué)方式、模式、手段，則必將較大地提高學(xué)生的實際動手能力，熟能生巧，應(yīng)變能力有所提高，生存能力也隨之提高。

篇4

團(tuán)結(jié)志業(yè)，金石為開

項目牽頭人徐小力教授長期從事機(jī)電系統(tǒng)測控技術(shù)領(lǐng)域的研究和教學(xué)工作，在機(jī)電系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)控、故障診斷及發(fā)展預(yù)測等技術(shù)研究方面頗有一番獨到的見解，為推動我國光機(jī)電一體化的現(xiàn)代測控技術(shù)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

近年來，徐小力教授完成或承擔(dān)了一批國家級、省部級科研課題以及與企業(yè)合作的重要科技項目，取得了一批具有創(chuàng)新性、先進(jìn)性和實用性的研究成果，多項新技術(shù)經(jīng)鑒定達(dá)到國內(nèi)外先進(jìn)水平，一些新技術(shù)已經(jīng)產(chǎn)品化和產(chǎn)業(yè)化，研究成果廣泛應(yīng)用于制造業(yè)、機(jī)械電子、儀器儀表以及能源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)等許多領(lǐng)域，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。除進(jìn)行科研外，他還組織了國際自動化測試與儀器儀表學(xué)術(shù)會議ISTAI，全國設(shè)備監(jiān)測與診斷學(xué)術(shù)會議等國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，并總結(jié)多年的實踐經(jīng)驗，在國內(nèi)外發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇，為促進(jìn)機(jī)電系統(tǒng)測控技術(shù)發(fā)展以及國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流發(fā)揮了積極作用。

在不斷地努力下，他主持完成的研究成果先后榮獲國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎二等獎、中國機(jī)械工業(yè)科學(xué)技術(shù)獎一等獎等多項獎他所率領(lǐng)的機(jī)械電子工程學(xué)科團(tuán)隊被評為北京市高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊；而他本人也先后被授予“中國機(jī)械工業(yè)科技專家”、“北京市高校拔尖創(chuàng)新人才”、“北京市人才強(qiáng)教計劃資助高層次人才”等榮譽(yù)稱號，并于1999年起享受政府特殊津貼。

而在“現(xiàn)代儀器制造柔性研發(fā)平臺的創(chuàng)建及系列產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用”項目中，他與各單位的教授、研究人員，工程技術(shù)人員相結(jié)合，形成了一支精英隊伍。“隊伍”中，涉及部門，人員眾多，僅北京信息科技大學(xué)就囊括了機(jī)電系統(tǒng)測控北京市重點實驗室、傳感器北京市重點實驗室、自動化學(xué)院、光電信息與通信工程學(xué)院及機(jī)電工程學(xué)院等在內(nèi)的多個科研組，此外，他們還聯(lián)合北京光學(xué)儀器廠、北京京航公司，使這支隊伍不僅形成了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的優(yōu)勢，還具有老中青結(jié)合的特點。

他們追求自主研發(fā)和創(chuàng)新，努力實現(xiàn)科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，注重科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用推廣，二十余年來，一絲不茍地執(zhí)著于基礎(chǔ)技術(shù)研究的沉淀和積累。不知有多少個節(jié)假日在實驗室進(jìn)行試驗研究和關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，不知有多少人帶病上陣，又不知有多少人克服家庭困難堅守在自己的崗位上，才有了如今項目的成功。

推陳出新，技術(shù)制勝

“現(xiàn)代儀器制造柔性研發(fā)平臺的創(chuàng)建及系列產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用”是徐小力教授攜項目組多年合作的結(jié)晶。

針對現(xiàn)代儀器制造具有高技術(shù)、多品種和小批量的特點，項目組提出了面向現(xiàn)代儀器制造的柔性研發(fā)系統(tǒng)理念――IFDS(Instrumentation Flexible Developing System)，并創(chuàng)建了一種可兼容，可擴(kuò)展、可升級和可重構(gòu)的開放式柔性研發(fā)平臺體系。這一研發(fā)平臺以光機(jī)電一體化技術(shù)、現(xiàn)代傳感及檢測技術(shù)、智能化監(jiān)測分析技術(shù)等為核心技術(shù)，構(gòu)建了適合現(xiàn)代儀器系統(tǒng)研發(fā)的柔性集成體系，通過資源集成、信息交換機(jī)制、系統(tǒng)接口、總線控制和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實現(xiàn)了系統(tǒng)資源的共享和有機(jī)融合，為傳統(tǒng)儀器系列產(chǎn)品的技術(shù)改造和提升、新型現(xiàn)代化智能化儀器系統(tǒng)的自主創(chuàng)新設(shè)計和快速柔性研發(fā)提供了新的模式和基礎(chǔ)技術(shù)裝備。

該項目以本次研究中完成的研發(fā)平臺作為主要的技術(shù)裝備，創(chuàng)造了分層次改造和提升傳統(tǒng)儀器產(chǎn)品的技術(shù)途徑，實現(xiàn)了對儀器系統(tǒng)的快速集成創(chuàng)新和柔性開發(fā)，顯著提升了儀器產(chǎn)品研發(fā)的技術(shù)水平，有效縮短了開發(fā)周期，降低了開發(fā)成本，提高了儀器制造適應(yīng)市場的快速動態(tài)響應(yīng)能力。

應(yīng)用柔性研發(fā)平臺項目組研制了一系列具有自主知識產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)代儀器，包括光電分析儀器類、傳感器及檢測儀器類，設(shè)備安全監(jiān)控系統(tǒng)類等3類10個系列50余種新產(chǎn)品。

其中，多項研究成果獲得國家專利和國家發(fā)明專利，其多項創(chuàng)新技術(shù)經(jīng)專家鑒定達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平或國際先進(jìn)水平。本項研究成果被授予2007年度國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎二等獎，相關(guān)研究成果還榮獲中國機(jī)械工業(yè)科學(xué)技術(shù)獎一等獎一項、二等獎三項，兵器工業(yè)集團(tuán)科技進(jìn)步獎一等獎一項，北京市科學(xué)技術(shù)獎二等獎三項，國防科學(xué)技術(shù)獎二等獎二項等獎項。

同時，在產(chǎn)學(xué)研一體化指導(dǎo)思想下，項目組著力進(jìn)行了新技術(shù)的產(chǎn)品化和產(chǎn)業(yè)化，新產(chǎn)品已在機(jī)械電子、醫(yī)藥衛(wèi)生、石化、資源、環(huán)保、航天、材料等有關(guān)國計民生的許多行業(yè)獲得廣泛應(yīng)用，不僅提升了重要儀器制造企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力、核心競爭能力和可持續(xù)開發(fā)能力，而且這些新技術(shù)具有進(jìn)一步推廣應(yīng)用的價值，有利于促進(jìn)我國現(xiàn)代儀器和裝備制造業(yè)的振興和發(fā)展。

讓成果說話

利用研發(fā)平臺提供的虛擬儀器系統(tǒng)、新型微處理器開發(fā)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、智能分析軟件包及配套儀器設(shè)備等有關(guān)研發(fā)的環(huán)境和資源，完成了該產(chǎn)品的研發(fā)工作。

首先，該項目在國內(nèi)外首先開發(fā)了基于虛擬儀器的熱分析儀，膨脹儀系列產(chǎn)品，利用虛擬儀器資源明顯提高了數(shù)字化智能化和網(wǎng)絡(luò)化水平；新系統(tǒng)分析準(zhǔn)確、體積小，重量輕，成本低、操作方便及界面友好。

其次，在光電直讀測差計研發(fā)中，項目組摒棄了以往人工操作繁瑣、易產(chǎn)生人為誤差以及低檔單片機(jī)功能單一、精度低且不穩(wěn)定的缺陷，重新構(gòu)建了以高檔嵌入式系統(tǒng)為核心的測控單元，提高了可靠性和測量精度，首先在同類產(chǎn)品上實現(xiàn)計算機(jī)配色、智能數(shù)據(jù)處理、大屏幕漢字顯示及主機(jī)與便攜機(jī)聯(lián)結(jié)等。

而在光柵單色儀和分光光度計上，他們又首先在同類產(chǎn)品上構(gòu)建實時多任務(wù)集成化操作環(huán)境并構(gòu)成嵌入式處理器為核心的測控系統(tǒng)。

總之，柔性研發(fā)平臺以光機(jī)電一體化技術(shù)、現(xiàn)代傳感及檢測技術(shù)、智能化監(jiān)測分析技術(shù)等為核心技術(shù)，借助先進(jìn)的儀器設(shè)備資源，構(gòu)建了適合現(xiàn)代儀器系統(tǒng)研發(fā)的柔性集成體系，并通過信息交換機(jī)制、系統(tǒng)接口，總線控制和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實現(xiàn)了軟硬件資源的共享和有機(jī)融合，為傳統(tǒng)儀器系列產(chǎn)品的技術(shù)改造和提升、新型現(xiàn)代化智能化儀器系統(tǒng)的自主創(chuàng)新設(shè)計和快速柔性研發(fā)提供了新的模式和技術(shù)裝備。

該系列研究成果在數(shù)字化、智能化技術(shù)分析層次提升了行業(yè)主要骨干企業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)品的技術(shù)水平和開發(fā)能力，成功地開發(fā)了具有自主知識產(chǎn)權(quán)的光電分析儀器新型系列產(chǎn)品。研究成果體現(xiàn)了產(chǎn)品化和產(chǎn)業(yè)化趨勢，已廣泛應(yīng)用于環(huán)

境保護(hù)、生物制藥、航天科技、微電子，材料，紡織、化工、印刷，建筑、冶金，陶瓷、食品、家電等行業(yè)，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

在實踐中成長

小行業(yè)、大智慧，面對國外產(chǎn)品占據(jù)我國高中檔儀器大部分市場的被動局面，“現(xiàn)代儀器制造柔性研發(fā)平臺的創(chuàng)建及系列產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用”的成功，從國家和產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)，通過產(chǎn)學(xué)研合作，在國家、地方及企業(yè)等科研項目的支持下，實現(xiàn)了對儀器系統(tǒng)的快速集成創(chuàng)新和柔性開發(fā)，顯著提升了儀器產(chǎn)品研發(fā)的技術(shù)水平，縮短了開發(fā)周期，降低了開發(fā)成本，提高了儀器制造企業(yè)適應(yīng)市場的快速動態(tài)響應(yīng)能力。

在“科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合”的戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，從項目研發(fā)的最初，項目組就很注重成果的轉(zhuǎn)化。而與北京光學(xué)儀器廠以及京航公司的合作，使得產(chǎn)業(yè)化有了得天獨厚的平臺。

作為項目合作單位，北京光學(xué)儀器廠首先進(jìn)行了產(chǎn)品的生產(chǎn)應(yīng)用。該系列產(chǎn)品在該廠投入應(yīng)用三年來，銷售收入連年遞增，在這個以多品種、小批量為特點的中小型儀器產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)中取得了突出業(yè)績。

篇5

（1）知識結(jié)構(gòu)全面。采礦工程專業(yè)被譽(yù)為煤礦企業(yè)“總工程師的搖籃”，國內(nèi)絕大多數(shù)煤炭企業(yè)的總工程師畢業(yè)于本專業(yè)。作為煤炭企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和技術(shù)管理的總負(fù)責(zé)人，總工程師除了要具備本專業(yè)采、掘、支護(hù)方面的專門知識外，還需要掌握地質(zhì)測量、機(jī)電運(yùn)輸、一通三防、開采沉陷、技術(shù)管理等專業(yè)知識。因此，必須設(shè)置相關(guān)的課程。

（2）實踐能力突出。采礦工程專業(yè)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生能夠盡快將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為綜合能力，并應(yīng)用于生產(chǎn)實踐和科研工作；要求學(xué)生具有較好的方案設(shè)計、圖紙操作、實驗設(shè)計和實施、數(shù)據(jù)分析與總結(jié)等實踐能力。

隨著國際采礦技術(shù)的進(jìn)步和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，采礦工程面臨的已經(jīng)不僅僅只是開采問題，而是如何“科學(xué)、合理”的對礦產(chǎn)資源進(jìn)行安全、環(huán)保、有序和高效的綜合利用，因此，對采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求：

（1）由單一的煤礦開采轉(zhuǎn)變?yōu)槊号c伴生資源的共采，如煤與瓦斯共采、煤伴生油母頁巖開采等，這體現(xiàn)了科學(xué)采礦和不可再生資源充分開發(fā)的理念。

（2）對采礦方法的安全高效要求更加突出，體現(xiàn)安全發(fā)展的理念。隨著科技的發(fā)展和先進(jìn)裝備的推廣應(yīng)用，高產(chǎn)高效采礦技術(shù)、高資源回收率采礦技術(shù)、高可靠性采礦裝備和安全技術(shù)成為采礦工程專業(yè)培養(yǎng)人才必須掌握的重要知識內(nèi)容。

（3）掌握與環(huán)境友好的采礦技術(shù)，體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的理念。

（4）國際化采礦人才培養(yǎng)，響應(yīng)我國“礦產(chǎn)資源開發(fā)走出去”的戰(zhàn)略方針。因此，為適應(yīng)采礦技術(shù)發(fā)展和煤炭行業(yè)所需人才培養(yǎng)的新變化，課程體系需要進(jìn)行新的變革。

一、強(qiáng)化工學(xué)基礎(chǔ)，拓寬知識視野

本專業(yè)新的課程體系中，課堂授課由原來的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課劃分方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄗR教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、大類基礎(chǔ)課、專業(yè)課（含核心課、限選課和選修課）。

通識教育課是大學(xué)的基礎(chǔ)教育課程，包含數(shù)學(xué)、外語、計算機(jī)、固體力學(xué)基礎(chǔ)等，是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，該類課程學(xué)時達(dá)到總課堂學(xué)時的43%。考慮到煤礦的開采涉及到工程力學(xué)領(lǐng)域，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和未來發(fā)展，在學(xué)科基礎(chǔ)課中，重點加強(qiáng)了力學(xué)、工程制圖能力培養(yǎng)，以夯實工科基礎(chǔ)；除了保留基礎(chǔ)的工程力學(xué)、材料力學(xué)和彈塑性力學(xué)基礎(chǔ)等課程外，補(bǔ)充了巖土力學(xué)以增強(qiáng)力學(xué)領(lǐng)域的知識背景；保留了畫法幾何、工程制圖課程，使學(xué)科基礎(chǔ)課程達(dá)到總課堂學(xué)時的15%以上。考慮到煤礦開采全面型人才的培養(yǎng)，地質(zhì)、測量知識必不可少，因此在大類基礎(chǔ)課中開設(shè)了相應(yīng)課程；同時，為適應(yīng)采礦技術(shù)的機(jī)械化、機(jī)電一體化、數(shù)字化，必須強(qiáng)化機(jī)電知識的學(xué)習(xí)，在大類基礎(chǔ)課中安排了礦山電工、礦山機(jī)械、流體力學(xué)與流體機(jī)械、運(yùn)輸與提升等4門課程，使大類基礎(chǔ)課時占到總課時的9%；通過上述課程的調(diào)整，使本專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加全面扎實，并將人才培養(yǎng)進(jìn)一步拓展到交通、港口、其他礦山和城市建設(shè)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域。

此外，新的課程體系中補(bǔ)充了管理、資源與經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等課程作為選修課程，使人才培養(yǎng)適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整和行業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，并為今后成為煤炭行業(yè)高端技術(shù)人才和管理人才打下堅實的基礎(chǔ)。

二、保持專業(yè)特色，夯實業(yè)務(wù)基礎(chǔ)

課程的設(shè)置應(yīng)首先保障人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，即成為合格的采礦工程技術(shù)人才。因此，在專業(yè)核心課程的設(shè)置中，確保了采掘工藝、礦壓、通風(fēng)與安全等課程及課時，保障了專業(yè)知識的全面深入，保持采、掘、支護(hù)、一通三防等采礦知識的全面性和特色。同時，為了保證專業(yè)核心課程的教學(xué)質(zhì)量，每門課程均組建了3人以上的課程教師團(tuán)隊，由具有博士學(xué)位的正教授擔(dān)任主講教師，配備教師擔(dān)任實驗指導(dǎo)任務(wù)和課程設(shè)計任務(wù)。

為了適應(yīng)礦山設(shè)計的數(shù)字化，在工程制圖課程的基礎(chǔ)上，在專業(yè)限選課程中增加了采礦CAD的課程，并在畢業(yè)設(shè)計中專門安排了計算機(jī)圖紙繪制和手工圖紙繪制的內(nèi)容，以確保學(xué)生既擁有手工制圖能力，又具有數(shù)字化設(shè)計的基礎(chǔ)和能力。

為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科研工作能力，掌握一定的工程數(shù)值模擬方法，增加了數(shù)值計算方法課程，培養(yǎng)學(xué)生利用FLAC、UDEC等通用軟件解決工程問題的能力。

三、突出實踐培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)

實踐能力的培養(yǎng)是通過課程實驗教學(xué)和課外實踐教學(xué)共同完成的。

在課程設(shè)置時專門加強(qiáng)了實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。在所有專業(yè)核心課程中，均配套建設(shè)了至少一周的課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并配備了專門的指導(dǎo)教師（取代實驗員）；增加設(shè)計類、綜合類實驗環(huán)節(jié)，減少演示類實驗學(xué)時，課堂教學(xué)配套的的演示類實驗只有24學(xué)時（折合1.5學(xué)分，占總學(xué)分的1.6%），上機(jī)和其他操作類達(dá)到160學(xué)時（折合10學(xué)分，占總學(xué)分的5.1%）。為保障實驗教學(xué)的順利進(jìn)行，并結(jié)合安全開采、與環(huán)境友好開采、可持續(xù)開采的特色要求，我系陸續(xù)建立了充填開采實驗室、水患威脅煤層開采試驗系統(tǒng)、煤與瓦斯共采實驗平臺等。

課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到了43周，包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等，其學(xué)分占總學(xué)分的比例達(dá)到22%。為此，我系與國有大型企業(yè)密切協(xié)作，先后建立了1個北京市校外人才培養(yǎng)基地和31個本科教學(xué)實習(xí)基地。在實習(xí)教學(xué)過程中，采用2～3人的小組制取代班級制，保障現(xiàn)場實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實施和教學(xué)質(zhì)量。

通過課內(nèi)和課外的實踐教學(xué)課程，使用于實踐能力培養(yǎng)的課時達(dá)到總課時的29%，有力地保障了實踐能力培養(yǎng)。

此外，為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加速知識向能力轉(zhuǎn)化的進(jìn)程，采用多種手段，在正常教學(xué)秩序中融入研究型教學(xué)內(nèi)容。其中，主要的研究型教學(xué)活動是大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃和科研試驗訓(xùn)練。我系全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，并優(yōu)先結(jié)合國家縱向科研課題展開。從2009年開始，參與“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”的學(xué)生達(dá)到全體學(xué)生的80%，并正在擴(kuò)展到所有學(xué)生。從2009年2011年，本科生結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，發(fā)表了學(xué)術(shù)論文22篇，其中EI檢索9篇。從2011學(xué)年開始，我系教師科研試驗活動向采礦工程專業(yè)所有本科學(xué)生開放，鼓勵參與，并建立了獎勵學(xué)分機(jī)制。

四、結(jié)語

通過優(yōu)化課程體系，保持基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和實踐教學(xué)的合理課時分配，建立了適應(yīng)科學(xué)采礦人才培養(yǎng)的模式，本科生培養(yǎng)質(zhì)量良好，畢業(yè)生就業(yè)率始終保持100%，保持全校領(lǐng)先地位。

篇6

[中圖分類號]G40-058 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-3115（2012）24-0110-02

培黎工程技術(shù)學(xué)院是蘭州城市學(xué)院的一個二級學(xué)院，學(xué)院立足甘肅，面向全國，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展。學(xué)院設(shè)有工學(xué)、理學(xué)兩個學(xué)科門類，學(xué)科間協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)理工結(jié)合，科學(xué)教育與人文教育交叉滲透，以培養(yǎng)具有現(xiàn)代工程技術(shù)能力和較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型高級專門人才為目標(biāo)。升本以來，學(xué)院不斷深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)實踐體系，努力辦出特色，進(jìn)行了教學(xué)改革、實驗、管理等方面的積極探索。

一、創(chuàng)新教育理念，革新辦學(xué)思想，探索新穎的教育模式

對于一個升本不久的學(xué)院，要實現(xiàn)由師范向非師范、專科向本科、理科向工科的跨越式轉(zhuǎn)變，必須在教育理念、辦學(xué)思想、教學(xué)改革等多方面進(jìn)行積極探索。①經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，培黎工程技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新教育理念、革新辦學(xué)思想等方面形成了自己的教育特色，辦學(xué)效果得到了甘肅省本科合格評估專家組的充分肯定。在發(fā)展方向上，學(xué)院堅持由專科型學(xué)院向教學(xué)型學(xué)院的轉(zhuǎn)變，由單純?nèi)瞬排囵B(yǎng)向人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)并舉的轉(zhuǎn)變，由基礎(chǔ)學(xué)科研究為主向基礎(chǔ)學(xué)科研究和應(yīng)用開發(fā)研究協(xié)調(diào)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。在發(fā)展策略上，學(xué)院不比一時，求長遠(yuǎn)；不比外在，求內(nèi)涵；不比綜合，求特色，踏踏實實地走和諧發(fā)展之路。在發(fā)展理念上，學(xué)院堅持以教學(xué)工作為中心，本科教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才；堅持以學(xué)科建設(shè)為龍頭，提升科技創(chuàng)新和社會服務(wù)能力；堅持以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展；堅持有所為有所不為、統(tǒng)籌兼顧、突出重點、強(qiáng)化特色的原則。學(xué)院確定了以學(xué)科為主線、以教學(xué)為中心、以特色求發(fā)展、以創(chuàng)新為動力、以精細(xì)化管理為抓手、以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的辦學(xué)方略。在指導(dǎo)思想上，學(xué)院鞏固近年來教育教學(xué)改革和發(fā)展取得的成果，深化各項教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)能力，適度發(fā)展教育規(guī)模；學(xué)院確定人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才。

二、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善課程體系，革新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

（一）優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造工科學(xué)科群體

學(xué)院發(fā)揮自身學(xué)科特色和優(yōu)勢，2005年將“計算物理學(xué)”建設(shè)成為校級重點學(xué)科，2010年積極申報“檢測技術(shù)與自動化裝置”工科校級重點學(xué)科，將“電磁場與微波技術(shù)”、“機(jī)械設(shè)計制造及其自動化”學(xué)科建成院級重點學(xué)科。學(xué)院已在“計算物理學(xué)”、“檢測技術(shù)與自動化裝置”、“電磁場與微波技術(shù)”、“機(jī)械設(shè)計制造及其自動化”等學(xué)科領(lǐng)域初步建成四個學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊，基本確立了工科學(xué)科群的發(fā)展方向。②

學(xué)院在已有“物理學(xué)”、“電子信息工程”、“機(jī)電一體化”、“焊接工程”、“數(shù)控技術(shù)”、“汽車應(yīng)用技術(shù)”、“油氣儲運(yùn)技術(shù)”等九個專科專業(yè)的基礎(chǔ)上，從2007年開始申報成功“物理學(xué)”本科專業(yè)，2008年成功申報“電子信息科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)，2009年成功申報“焊接工程”、“機(jī)械設(shè)計制造及其自動化”、“交通運(yùn)輸”三個本科專業(yè)，使學(xué)院真正實現(xiàn)了從專科到本科專業(yè)的轉(zhuǎn)變，也實現(xiàn)了從以理科為主到以工科為主的轉(zhuǎn)變，專業(yè)結(jié)構(gòu)更加趨于科學(xué)合理。

（二） 實施人才戰(zhàn)略，加強(qiáng)梯隊建設(shè)

學(xué)院師資隊伍建設(shè)堅持以人為本、人才興院的原則，以提高師資隊伍整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力為中心，以更新知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)、科研和實踐能力為重點，堅持引進(jìn)與培養(yǎng)并重、教學(xué)與科研并重、理論與實踐并重的方針，加強(qiáng)教學(xué)名師培養(yǎng)與教學(xué)梯隊建設(shè)，造就了一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、富有發(fā)展?jié)摿蛻?yīng)用特色的新型師資隊伍。③

師資隊伍建設(shè)的主要措施為：第一，創(chuàng)造良好人才氛圍。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)站在教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，始終高度重視師資隊伍建設(shè)，把人才隊伍建設(shè)作為學(xué)院工作的重中之重。加強(qiáng)思想輿論引導(dǎo)，使教職工充分認(rèn)識到加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，是提升學(xué)院核心競爭力的堅強(qiáng)基石，是學(xué)院特色發(fā)展的根本保證，在全院形成尊重知識、尊重人才的良好氛圍。正確處理教學(xué)與科研、人才引進(jìn)與現(xiàn)有教師培養(yǎng)、理論研究與實踐應(yīng)用的關(guān)系；堅持“事業(yè)留人，感情留人，待遇留人”的思想，積極為各類人才搭建施展才華的舞臺，創(chuàng)造寬松的工作和生活環(huán)境，解決他們的后顧之憂，形成既可安居又能創(chuàng)業(yè)的工作環(huán)境，達(dá)到穩(wěn)定隊伍的目的。

第二，建立靈活用人機(jī)制。緊緊圍繞人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用三個環(huán)節(jié)，趕抓機(jī)遇、打破常規(guī)、創(chuàng)新思維、大膽探索，創(chuàng)造性地實施“教師培育工程”、“教授流動站”、海外留學(xué)人員“回歸工程”，按照“不求所有、但求所用”，既可安居又能創(chuàng)業(yè)的“進(jìn)退自如”靈活用人機(jī)制，開創(chuàng)師資隊伍建設(shè)新途徑，不拘一格用人才，促進(jìn)人才資源的合理配置和共享。

第三，加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)。積極引導(dǎo)教師樹立正確人生觀、世界觀和價值觀，恪守教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人。提高教師思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)精神，抵制學(xué)術(shù)失范，反對虛假浮躁、急功近利，不斷提高教師思想修養(yǎng)和職業(yè)道德水平。加強(qiáng)教師集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊責(zé)任感，提倡合作精神，在合作研究中提高教師教育教學(xué)水平和科研水平，增強(qiáng)教師教育創(chuàng)新能力，提高整體素質(zhì)。

第四，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。依托“教師高學(xué)歷工程”支持中青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位，建立、健全教師培訓(xùn)制度，在抓好基礎(chǔ)培訓(xùn)、學(xué)歷補(bǔ)償教育的同時，把培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)移到以提高創(chuàng)新精神、實踐能力和教學(xué)水平為重點的能力教育上來。重點抓好青年教師崗前培訓(xùn)、青年教師導(dǎo)師制、雙語教學(xué)培訓(xùn)和中青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等工作，通過中青年在職教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)術(shù)訪問、專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動等多種行之有效的培訓(xùn)形式，不斷優(yōu)化教師隊伍的學(xué)歷、學(xué)員結(jié)構(gòu)。從學(xué)科布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需求出發(fā)，有計劃地引進(jìn)關(guān)鍵學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，接收碩士以上畢業(yè)生，通過加強(qiáng)精品課程建設(shè)，依托“名師培育工程”，提高教師隊伍建設(shè)水平，使教師隊伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，培養(yǎng)造就一批教學(xué)一線的優(yōu)秀教師群體。

（三） 教學(xué)方法形式多樣，教學(xué)水平日益提高

首先，充分利用課堂時間進(jìn)行教學(xué)活動。④在此環(huán)節(jié)中，教師采用講授、討論、習(xí)題課等多種形式的教學(xué)模式，向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識和研究方法。講授是課堂教學(xué)的主要形式，教師通過靈活運(yùn)用啟發(fā)式、問題式、討論式、交互式等多種教學(xué)方法向?qū)W生介紹新現(xiàn)象，引入新知識、定理和規(guī)律，介紹學(xué)科史的生動事例，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和探索精神。實踐證明討論課也是課堂教學(xué)的一種重要形式，它能增強(qiáng)師生互動，一方面，促使學(xué)生主動思考，提出問題，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；另一方面，通過討論發(fā)言可了解學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用情況，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概念上的理解錯誤以便及時糾正。習(xí)題課則能更好地幫助學(xué)生總結(jié)、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，并能使教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。其次，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)過程中，我們對部分內(nèi)容首先提出自學(xué)要求，讓學(xué)生通過自學(xué)掌握指定的內(nèi)容，同時要求寫出自學(xué)部分的讀書報告；部分難度在學(xué)生自學(xué)能力范圍以內(nèi)的章節(jié)則要求學(xué)生通過自學(xué)、查閱資料，寫出教案，在課堂上用15分鐘左右進(jìn)行講授，這種讓學(xué)生互教的方式，可強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、表達(dá)、撰寫教案等多項能力，實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是良好的。再次，全方位、多途徑地提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為適應(yīng)科學(xué)素質(zhì)教育之需，學(xué)院采取開設(shè)《學(xué)科櫥窗》、舉辦學(xué)科專業(yè)講座、開設(shè)專業(yè)相關(guān)選修課、開放學(xué)院相關(guān)實驗室、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及演示實驗等多種方式，不僅擴(kuò)大了學(xué)生知識面、開闊了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、科學(xué)素質(zhì)和探索精神，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

（四）學(xué)科教育與技能鑒定相互協(xié)作，“一書多證”培養(yǎng)模式成績顯著

學(xué)院明確提出，取得專業(yè)技能證書要為增強(qiáng)學(xué)生實踐技能服務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力為宗旨。由于學(xué)院堅持以學(xué)生為本、相互協(xié)作的工作原則，保證了“一書多證”制工作的順利進(jìn)行，“一書多證”在培黎工程技術(shù)學(xué)院成績顯著。自2005年以來，學(xué)院已有1000多名學(xué)生取得了維修電工、鉗工、汽車修理工、電子儀器儀表裝配工等資格證書，100多名學(xué)生取得了中級國家標(biāo)準(zhǔn)制圖員資格證書。所有畢業(yè)生除畢業(yè)證書以外，都取得了兩個以上的職業(yè)技能鑒定證書，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了條件。實踐證明，“一書多證”是學(xué)科教育與職業(yè)技能鑒定很好的協(xié)作，該培養(yǎng)模式是行之有效的。

三、建立工程實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才

實踐教學(xué)體系是整個教學(xué)體系中的重要組成部分，培黎工程技術(shù)學(xué)院為突出應(yīng)用特色，加強(qiáng)實踐教學(xué)，非常注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，開展了形式多樣的實踐活動。學(xué)院各專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、課程實驗、課程設(shè)計、專項技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等，要把它們作為一個整體進(jìn)行統(tǒng)籌安排，構(gòu)建出相對獨立的實踐教學(xué)體系，保證實踐教學(xué)“不斷線”，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。⑤

（一）“雙師型”師資隊伍是搞好實踐教學(xué)的保證

教師工程能力是實踐教學(xué)體系實現(xiàn)的前提條件，學(xué)院建立符合突出實踐特色的師資繼續(xù)教育和企業(yè)實踐制度，鼓勵從事工科教學(xué)的教師特別是青年教師，通過各種途徑接受必要的工業(yè)訓(xùn)練，使之從“雙門型”教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，選擇并依托一些國有大中型企業(yè)，建立教師工業(yè)培訓(xùn)基地，讓青年教師輪流到企業(yè)接受一定時間的工程訓(xùn)練和實踐鍛煉。同時，吸引企業(yè)工程技術(shù)人員的加盟，充實擴(kuò)大實踐教學(xué)師資隊伍，為搞好實踐教學(xué)提供保證。

（二）新穎的實踐教學(xué)方法和手段是搞好實踐教學(xué)的重要途徑

在學(xué)院儀器設(shè)備有限、實習(xí)條件相對欠缺的情況下，學(xué)院通過引入計算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，從教學(xué)方法和手段上解決難題。在實驗設(shè)計方面，學(xué)院摒棄傳統(tǒng)簡單驗證型實驗，大量增加綜合設(shè)計性和工程開發(fā)型實驗。在實驗方法與手段方面，學(xué)院堅持“三個轉(zhuǎn)變”的做法，即變實驗輔導(dǎo)為實驗引導(dǎo)、變靜態(tài)實驗內(nèi)容為動態(tài)實驗內(nèi)容、變面向結(jié)果為面向過程實驗。在實訓(xùn)方面，學(xué)院植入多媒體技術(shù)，開展CAI工程實踐教學(xué)，對實踐教學(xué)中的操作步驟、要領(lǐng)與技巧，以及實踐中難以用語言描述的結(jié)構(gòu)性變化、形成過程等以動畫形式直觀地體現(xiàn)出來，這樣將仿真引入實踐教學(xué)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段后，突出了實踐手段的先進(jìn)性，從而達(dá)到了提高教學(xué)起點、授課信息量以及提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。在聯(lián)合教育方面，學(xué)院通過與企業(yè)聯(lián)合建立實習(xí)基地，或?qū)W(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，通過“3+1”等教學(xué)模式，把單一的培養(yǎng)模式改變成靈活多樣的培養(yǎng)模式，這樣既加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程中理論與實踐的聯(lián)系，又為學(xué)生廣泛接觸社會、積累工作經(jīng)驗、畢業(yè)后順利就業(yè)提供了機(jī)會。

（三）實訓(xùn)基地建設(shè)是搞好實踐教學(xué)的前提條件

按照實踐教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實施的需要，三年來，學(xué)院共投入近1000萬元資金用于校內(nèi)實驗、實訓(xùn)條件建設(shè)。學(xué)院現(xiàn)建有物理、電子工程、機(jī)械工程、機(jī)電工程和汽車工程等五個院級實驗、實訓(xùn)教學(xué)中心，教學(xué)、實驗及實習(xí)場地7000多平方米，固定資產(chǎn)總值1500多萬元，儀器設(shè)備完好率95%以上，實驗開出率100%，校內(nèi)實驗、實訓(xùn)基地基本具備了開放性和服務(wù)性的功能。另外，學(xué)院還設(shè)有CAXA培訓(xùn)中心和經(jīng)國家勞動和社會保障部批準(zhǔn)設(shè)立的甘肅省第21國家職業(yè)技能鑒定所。這些都為學(xué)院本科教學(xué)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，學(xué)院重視校外實習(xí)基地建設(shè)工作，不斷加強(qiáng)與企業(yè)在人才培養(yǎng)、經(jīng)驗技能等方面的交流與合作，堅定不移地走產(chǎn)、學(xué)、研合作之路。目前，學(xué)院已與企業(yè)和學(xué)校建成10個生產(chǎn)實習(xí)基地和6個教學(xué)實踐基地，從而保證了各專業(yè)實踐教學(xué)活動的順利開展。

四、積極開展科技社團(tuán)活動，提高應(yīng)用人才綜合素質(zhì)

學(xué)院堅持以素質(zhì)教育為核心，以創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和實踐能力培育為重點，積極開展科技社團(tuán)建設(shè)活動。學(xué)院設(shè)有機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、CAI設(shè)計、計算機(jī)繪圖、電子設(shè)計、數(shù)學(xué)建模等專業(yè)社團(tuán)，有計劃地開展各專業(yè)技能操作競賽等課外科技活動。學(xué)院還積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主實驗、⑥自主設(shè)計、自主實習(xí)等實踐活動，組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流活動，以擴(kuò)大視野、啟發(fā)科學(xué)思維。通過科技社團(tuán)活動，既培養(yǎng)了學(xué)生工程設(shè)計思想和敢于創(chuàng)新的精神，又提高了他們分析問題和解決工程實際問題的能力。學(xué)生科技社團(tuán)通過積極組織學(xué)生參加各種學(xué)科競賽，大大增強(qiáng)了學(xué)生的科研意識和實踐能力，也充分調(diào)動了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實踐證明，學(xué)生科技社團(tuán)組織在形成學(xué)生良好學(xué)風(fēng)過程中發(fā)揮了很好的作用。

經(jīng)過近些年的教學(xué)實踐，學(xué)院在深化教育教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)實踐體系、努力辦出特色等方面都取得了豐碩的成果。三年來，學(xué)院出版專著、教材及教參19部，在省級以上刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文197篇，其中核心刊物80多篇，SCI收錄30多篇；承擔(dān)地廳級以上科研項目15項，其中省級自然科學(xué)基金5項；獲國家級、省級及其地廳級各類獎勵近30項，2009年，有兩個項目獲得科技廳鑒定，均達(dá)到了“國內(nèi)領(lǐng)先”水平。學(xué)院教學(xué)工作嚴(yán)格遵循“嚴(yán)教、嚴(yán)學(xué)、嚴(yán)抓、嚴(yán)育”的方針，教學(xué)成果得到了甘肅省本科質(zhì)量評估專家組的充分肯定。隨著新技術(shù)革命和知識經(jīng)濟(jì)的風(fēng)起云涌，人類社會迎來了信息化時代，學(xué)院已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)和社會活動的中心，擔(dān)負(fù)著人才資源開發(fā)、知識創(chuàng)新、知識應(yīng)用和高科技創(chuàng)業(yè)的重任，肩負(fù)著人才強(qiáng)省的歷史使命，任重而道遠(yuǎn)。學(xué)院將在甘肅省教育廳、蘭州城市學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的支持下，認(rèn)清形勢，抓住機(jī)遇，積極開展應(yīng)用科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，重視與省內(nèi)外企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和高校的合作辦學(xué)，努力把學(xué)院建成甘肅省和蘭州市應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng)基地和科技研究開發(fā)基地。

[注 釋]

①別敦榮、郝進(jìn)仕：《論我國高等教育地方化和地方高等教育發(fā)展戰(zhàn)略》，《高等工程教育研究》，2008年第1期，第54～60頁。

②胡壽根、殷革蘭、楊旭輝：《區(qū)域性高等教育普及化與新建本科院校發(fā)展定位的思考》，《中國高教研究》，2009年第1期，第65～66頁。

③王文燕、趙沖：《從學(xué)者到大師》，《現(xiàn)代大學(xué)教育》，2009年第2期，第11～14頁。

篇7

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-110-02

學(xué)校的專業(yè)設(shè)置是聯(lián)接人才培養(yǎng)方案和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的紐帶，高職院校的專業(yè)具有“職業(yè)性”“社會性”“實踐性”等特征要求它培養(yǎng)的人才在結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量等必須依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的變化發(fā)展而相應(yīng)地更新。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也提出：調(diào)整完善職業(yè)院校區(qū)域布局，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)，健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的機(jī)制。廣西地處我國華南西部，是沿海經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的一個自治區(qū)，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置密切相關(guān)，因此，研究廣西壯族自治區(qū)的高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置情況的應(yīng)然之態(tài)，對于促進(jìn)廣西高等職業(yè)院校的發(fā)展具有重要的作用。同時，對于廣西調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)布局和合理整合資源等也具有不可估量的作用。

一、廣西壯族自治區(qū)高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置基本情況

截至2013年12月，廣西有普通高等院校70所，普通本科院校32所，其中21所舉辦高等職業(yè)教育；獨立設(shè)置的高職高專院校38所（包括高等職業(yè)學(xué)校32所，普通專科學(xué)校6所），占全區(qū)普通高等學(xué)校總數(shù)的 54.3%。此外，還有成人高校 6 所，其中4所舉辦普通高等職業(yè)教育。2013年高職高專院校全日制在校生數(shù)為 33.1 萬人，2013年高職高專院校畢業(yè)生數(shù)為10.8萬人。2013年高職高專院校全日制招生規(guī)模達(dá) 11.4萬人。根據(jù)研究需要，本文調(diào)查了廣西所有省級重點和國家級重點高等職業(yè)學(xué)校共28所，共涉及19個專業(yè)大類，除了公安大類、法律大類外，其他專業(yè)大類全部涉及。

1、廣西壯族自治區(qū)高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置總體現(xiàn)狀

依據(jù)教育部頒布的《全國高等職業(yè)院校和高等專科院校專業(yè)目錄（2005修訂）》，統(tǒng)計并分析被調(diào)查的28所廣西高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置情況，具體情況見圖一：

圖一：廣西28所高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置具體情況

注：以上數(shù)據(jù)來源于廣西被調(diào)查的28所高職院校（2014）和全國高等職業(yè)院校和高等專科院校專業(yè)目錄（2005修訂）統(tǒng)計計算。

（1）專業(yè)設(shè)置情況分析

按照《全國高等職業(yè)院校和高等專科院校專業(yè)目錄（2005修訂）》，專業(yè)大類有19個，被調(diào)查的28所院校涉及17個，公安大類和法律大類沒有；包含809個專業(yè)，共開設(shè)專業(yè)172個，約占專業(yè)總數(shù)的五分之一，開設(shè)的專業(yè)面比較窄。如圖一和圖二所示，第一產(chǎn)業(yè)農(nóng)林牧漁大類的專業(yè)覆蓋率是8.47%，專業(yè)數(shù)5個；第二產(chǎn)業(yè)中資源開發(fā)與測繪大類和水利大類，專業(yè)數(shù)均為2，專業(yè)覆蓋率分別為3.28%和8.33%；第三產(chǎn)業(yè)中生化與藥品、環(huán)保氣象與安全、輕紡食品和公共事業(yè)，這四個大類專業(yè)數(shù)比較少，分別是2、1、4和1，相對應(yīng)的專業(yè)覆蓋率分別是6.90%、5.26%、7.70%和3.45%。在產(chǎn)業(yè)分布中，以上所列專業(yè)專業(yè)數(shù)少，專業(yè)覆蓋率不高，既與廣西經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)需要的人才結(jié)構(gòu)有關(guān)系，又有高職院校專業(yè)設(shè)置不合理的原因。旅游、土建、財經(jīng)、電子信息和制造是專業(yè)覆蓋面最高的五個專業(yè)大類，分別是85.71%、47.22%、41.30%、31.15%和27.42%。土建和制造屬于第二產(chǎn)業(yè)，旅游、財經(jīng)和電子信息屬于第三產(chǎn)業(yè)，顯而易見，廣西的第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)。

（2）專業(yè)布點情況分析

圖二中，有3個學(xué)校（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）開設(shè)農(nóng)林牧漁大類的專業(yè)，開設(shè)了5個專業(yè)（水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、園藝技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、林業(yè)信息工程與管理和林業(yè)技術(shù)），其中，有兩個學(xué)校同時開設(shè)了畜牧獸醫(yī)這個專業(yè)，故農(nóng)林牧漁大類的專業(yè)布點數(shù)就是6。制造、財經(jīng)、電子信息、土建和交通運(yùn)輸專業(yè)布點數(shù)領(lǐng)先于其他大類專業(yè)，分別是83、82、70、64和28個，這五個專業(yè)大類相對應(yīng)的開設(shè)學(xué)校分別為15、19、21、19和10，大類中分別有18、19、19、17和19個專業(yè)。這五個大類專業(yè)無論是看專業(yè)布點數(shù)、開設(shè)學(xué)校數(shù)和專業(yè)數(shù)都是領(lǐng)先于其他大類專業(yè)，表明廣西高職院校培養(yǎng)的人才多集中在第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)。2013年廣西三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比例為16.3%：47.7%：36.0%。第一、二產(chǎn)業(yè)增加值比重分別下降0.4、0.2百分點。三大產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率分別為6.6%、59.0%和34.4%。第三產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)率提高了4.1個百分點；第一、二產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率比上年分別下降了1.5、2.6個百分點。按照廣西三大產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工貢獻(xiàn)率來看，廣西目前以第二和第三產(chǎn)業(yè)為主，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景更好。第一產(chǎn)業(yè)農(nóng)林牧漁大類的專業(yè)布點數(shù)少，與廣西經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中第一產(chǎn)業(yè)的比重不斷降低是吻合的，而第二產(chǎn)業(yè)可以包括制造和土建，這兩大類專業(yè)都占有一定比重，第三產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，其比重也不斷上升，高職院校的專業(yè)布點數(shù)也是穩(wěn)步上升。總體來說，廣西的高職院校的專業(yè)設(shè)置與廣西的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是相適應(yīng)的。

圖二：廣西28所高職學(xué)校專業(yè)布點情況（如右圖）

注：以上數(shù)據(jù)來源于廣西被調(diào)查的28所高職院校（2014）和全國高等職業(yè)院校和高等專科院校專業(yè)目錄（2005修訂）統(tǒng)計計算。

二、廣西高職院校專業(yè)設(shè)置存在的主要問題

1、專業(yè)設(shè)置重復(fù)率高

在被調(diào)查的28所高職院校專業(yè)布點數(shù)排名前15名所涉及的專業(yè)都集中在財經(jīng)、制造、土建、旅游和電子信息，集中在第二、三產(chǎn)業(yè)。財經(jīng)類的物流管理，有16所學(xué)校都開設(shè)了這門專業(yè)；汽車檢測與維修技術(shù)、建筑工程技術(shù)有11所院校開設(shè)；電子信息技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)有10所院校開設(shè)等，這些專業(yè)設(shè)置重復(fù)率偏高，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才供大于求，勞動力市場所需要人才趨于飽和狀態(tài)，導(dǎo)致就業(yè)率偏低，浪費(fèi)師資力量，浪費(fèi)財政投入，造成社會資源分配不合理。

圖三：廣西28所高職院校專業(yè)布點數(shù)排名前15名

專業(yè)集中化程度低

專業(yè)的集中化程度是指同一類專業(yè)在不同學(xué)校分布的情況，設(shè)置同一類專業(yè)的學(xué)校數(shù)越少，專業(yè)就越集中，反之，設(shè)置同一專業(yè)的學(xué)校數(shù)越多，專業(yè)的集中度就越差。圖三西28所高職院校專業(yè)布點數(shù)排名前15名，集中于制造、財經(jīng)、土建和電子信息四大類的專業(yè)的集中化程度偏低，有較多學(xué)校開設(shè)這些專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)校的專業(yè)特色和辦學(xué)優(yōu)勢不明顯。如桂林旅游高等專科學(xué)校不僅僅開設(shè)了旅游相關(guān)的專業(yè)，還涉及財經(jīng)的電子商務(wù)、市場營銷，土建的物業(yè)管理、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，電子信息的音響工程等。桂林旅游高等專科學(xué)校的這些專業(yè)上定然無法在硬件設(shè)備、師資力量等方面和專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)校相比，辦學(xué)效果不理想，人才培養(yǎng)不到位，導(dǎo)致各種資源的浪費(fèi)。

3、第三產(chǎn)業(yè)部分專業(yè)大類設(shè)置偏少

環(huán)保、氣象與安全、醫(yī)藥衛(wèi)生、公共事業(yè)、公安、法律這些大類專業(yè)的專業(yè)設(shè)置很少，這些專業(yè)與人們的日常生活息息相關(guān)，對于人們的生活質(zhì)量的提高，生活方式的更新有著不可替代的作用，而廣西高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)中，這些專業(yè)被忽視，資金投入少，專業(yè)數(shù)量少，人們觀念意識淡薄，思想觀念的更新無法跟上物質(zhì)世界的急速變化。

三、廣西高職院校專業(yè)優(yōu)化策略

1、明確學(xué)校定位，對接區(qū)域發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

2013 年 ，廣西教育廳組織全區(qū)高校舉辦了廣西高校發(fā)展定位規(guī)劃編制培訓(xùn)會，主要是引導(dǎo)高校按照“扶需、扶特、扶優(yōu)”的原則優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。高職院校在專業(yè)建設(shè)中要加強(qiáng)對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的分析和預(yù)測，設(shè)置區(qū)域發(fā)展急需的相關(guān)學(xué)科；其次，把握校區(qū)所在區(qū)域的區(qū)位天然優(yōu)勢，根據(jù)本地特色開展特色學(xué)科，例如，百色市的鋁資源豐富，在廣西工程職業(yè)學(xué)院就可以開設(shè)與鋁等有色金屬相關(guān)的特色學(xué)科專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就近培養(yǎng)人才；再次，明確認(rèn)識本校歷史沿革，學(xué)科優(yōu)勢，注重提高本校優(yōu)勢學(xué)科的專業(yè)規(guī)格層次與內(nèi)容體系，如柳州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校可以注重本校的醫(yī)學(xué)類優(yōu)勢專業(yè)的在學(xué)術(shù)和應(yīng)用水平上的自我優(yōu)化和提升。

2、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力

專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展必須要以市場的需求為導(dǎo)向，其起點在于市場的需求，落腳點還是市場的需求，要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。在這個過程中，專業(yè)設(shè)置需要有前瞻性和預(yù)見性，對產(chǎn)業(yè)需要的人所具有的數(shù)量、質(zhì)量、技能等各個方面都要有一定的規(guī)劃，甚至適當(dāng)超前為新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才。廣西的第一、二、三產(chǎn)業(yè)2000年在地區(qū)生產(chǎn)總值產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中所占比例分別是26.8%、35.2%和38%，到2013年，這個比值就變?yōu)?6.3%、47.7%和36%。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在地區(qū)生產(chǎn)總值的比例變化我們可以得知，廣西的第一產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率逐漸下降，這表現(xiàn)在高職院校的專業(yè)設(shè)置上也比較明顯，廣西28所高職院校專業(yè)布點數(shù)排名前15名沒有一個專業(yè)是與第一產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)的專業(yè)，都集中在第二和第三產(chǎn)業(yè)，第二產(chǎn)業(yè)在地區(qū)生產(chǎn)總值中上升了12.5%，發(fā)展快速。第三產(chǎn)業(yè)基本維持不變，略有下降，在信息社會里，第三產(chǎn)業(yè)的可挖掘的潛力很大，專業(yè)設(shè)置要在與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)上接軌，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能力。

3、深入實施特色專業(yè)及優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)

特色專業(yè)是學(xué)校辦學(xué)的生命力所在，各學(xué)校應(yīng)該立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和本校優(yōu)勢，設(shè)置一些崗位針對性強(qiáng)、能有效開展工學(xué)結(jié)合的專業(yè)，集中優(yōu)勢來發(fā)展這些專業(yè)。高等職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)必須要滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，承擔(dān)起服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重?fù)?dān)，同時，也需要考慮到自身的辦學(xué)條件和水平，把二者有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)辦既能依據(jù)自身條件又能滿足社會需求的專業(yè)，大力發(fā)展這些特色、優(yōu)勢專業(yè)，使之在區(qū)域范圍內(nèi)有一定的影響力和知名度，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。例如，桂林旅游高等專科學(xué)校因其具有桂林山水所具有的得天獨厚的地理位置，在旅游業(yè)方面獨樹一幟，培養(yǎng)的人才既懂桂林的山水風(fēng)貌和人文歷史，有具有現(xiàn)代化的交流手段和技巧，大力提高了區(qū)域內(nèi)人們的就業(yè)率，又促進(jìn)了桂林旅游業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣友琴.廣西高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的問題與對策研究[D].廣西，2007年3月， 18―19.

[2] 廣西2014年高職質(zhì)量檢查報告，2015年，廣西，3―4.

[3] 于永超.論高職院校核心競爭能力構(gòu)建中的專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展[J].職教論壇2006.04，（30-32）.

（上接第108頁）學(xué)之法，把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)勞動，不懈努力、精益求精，讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生。讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。相信經(jīng)過我們大家的共同努力，一定能還“高效課堂”一片明朗的天空。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張 祥.關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點思考田.成功：教育，2013（1）.

[2] 馮國玉.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂田.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（3）.

（上接第109頁）除霉是一種效果比較好的除霉方法，最常用的是三頂基氧化錫，使用方法是把三頂基氧化錫與乙醇和乙醚混合后涂在光學(xué)元件上就可以起到除霉防霉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林桂林.光學(xué)儀器中光學(xué)零件的防霉和防霧[A].江蘇省計量測試學(xué)術(shù)論文集[C].2007年.