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關鍵詞：初高中銜接 學科素養(yǎng) 歷史學科能力 

摘要：我國中學歷史課程內(nèi)容的編排多以螺旋式結構為主，同一知識點在初中和高中兩個階段重復出現(xiàn)，逐漸拓寬加深。21世紀初的課程改革雖然對初高中歷史課程結構作了很大調整，但是仍然有許多內(nèi)容是重合的。正在修訂的高中歷史課程標準必修課，以通史的敘事框架展示中外歷史的基本過程，與初中重復的知識會更多。面對同一個歷史知識點，初中和高中教師在教學中如何處理？本研究從學科素養(yǎng)的視角，采用初高中同課異構的方式做了一些探索。

歷史教學·上半月刊雜志要求:

<一>正文應層次分明，在層次標碼后，應擬定標題。盡量減少層次，不得多于3 層，采用1，1.1，1.1.1 方式。層次的數(shù)字序號頂格寫，序號后要空一個漢字。

<二>注釋形式為頁下腳注，以①②……格式標注，每頁重新編號。

<三>來稿要求內(nèi)容新穎，論點明確，試驗設計合理，數(shù)據(jù)可靠。量和單位必須符合國家標準和國際標準。

<四>關鍵詞3－5個，中間用分號隔開。

<五>資助課題的基金項目及編號（編號寫在網(wǎng)括號內(nèi)），通訊作者姓名、辦公電話號碼及Email地址，第一作者簡介包括姓名、學位、職稱、職務、辦公電話號碼和Email地址等。

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