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不同專業(yè)發(fā)展階段幼兒園教師心目中的“好老師”形象分析
關鍵詞：幼兒園教師 教師形象 扎根理論
摘要：幼兒園教師心目中的“好老師”形象不僅是其對職業(yè)理想的認知,而且是其專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的反映,可以為如何促進教師專業(yè)發(fā)展提供啟示。本研究采用質(zhì)性研究方法對30位不同專業(yè)發(fā)展階段的幼兒園教師進行深度訪談,運用扎根理論以及NVivo11軟件對實習教師、新手教師、熟手教師、專家教師四個專業(yè)發(fā)展階段教師心目中的“好老師”形象進行分析,結果發(fā)現(xiàn)實習教師心目中的“好老師”是單純、有心的理想型教師,新手教師心目中的“好老師”是具有明確工作任務導向的務實型教師,熟手教師心目中的“好老師”是具有奉獻精神的持續(xù)成長型教師,專家教師心目中的“好老師”是心懷教育信仰、富有教育智慧、善于研究且有影響力的成熟型教師。幼兒園文化、個人職業(yè)角色轉化、生育事件等對教師心目中“好老師”形象的改變有著重要影響,幼兒園“好老師”形象應是多元化的專業(yè)人員的形象。
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{3}圖表注于文中相應位置，分別按其在正文中出現(xiàn)的先后次序連續(xù)編碼。全文只有1幅圖時圖序寫作附圖，只有1個表時表序寫作附表。
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