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地方師范院校教師實(shí)踐教學(xué)能力發(fā)展的制約與突破
關(guān)鍵詞：地方師范院校 教師實(shí)踐教學(xué)能力 教師專業(yè)發(fā)展
摘要：理論教學(xué)能力與實(shí)踐教學(xué)能力是教師教學(xué)能力構(gòu)成的應(yīng)有之義。強(qiáng)化教師實(shí)踐教學(xué)能力,對于地方師范院校轉(zhuǎn)型發(fā)展具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義。基于教師主體視角,從主體內(nèi)外兩方面分析制約教師實(shí)踐教學(xué)能力發(fā)展的因素有:實(shí)踐教學(xué)能力理解偏誤、實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知慣習(xí)依賴、實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)薄弱、實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)缺乏、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境給養(yǎng)不足等。教師實(shí)踐教學(xué)能力突破策略有三:一是理念革新,以全面貫通思想為指導(dǎo),重塑教師能力發(fā)展新生態(tài);二是機(jī)制創(chuàng)新,以實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)為載體,構(gòu)建教師實(shí)踐教學(xué)能力發(fā)展新平臺;三是資源整合,以實(shí)踐教學(xué)資源整合為抓手,營造教師實(shí)踐教學(xué)能力發(fā)展新環(huán)境。
揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報·高教研究版雜志要求:
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